<p class="ql-block">我们既要追求“发言热闹的教室”，又要追求“用心，地相互倾听的教室”。</p><p class="ql-block"> 对课堂上学生不爱发言的这种状态，学生不理解;学生胆小，不敢发言，久而久之就养成不发言的习惯;或者明明知道答案，懒得发言，或者在自己的心里说了;某一次回答错了，老师不经意说了下，打击了他的自信心等等。</p><p class="ql-block"> 我们的目的不是告诉学生答案，而是培养学生思考问题的能力和习惯，我们可以允许学生进度慢以及回答的模糊不准确。</p> <p class="ql-block">学校的发展成为学校的共同体中我认为倾听了解是很重要的，但倾听不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。应当追求的不是“发言热闹的教室，而是“用心地相互倾听的教室”当我读至此处时，才真正理解到课堂学习的内容“用心倾听”而不是相互排斥，不是敷衍了事，这是非常关键的内容。如何教育学生倾听，这需要我们做足功课，慢慢地养成习惯。</p> <p class="ql-block">“倾听”是佐藤学反复强调的重点。我们教谢晓露老师首先畅谈自己对《静悄悄的革命》的解读。</p><p class="ql-block"> 师总是要求学生听讲，其实是要求学生“倾听”老师的讲。教师首先不去“倾听”学生，如何要求学生来听讲呢?教师不仅要倾听学生的声音，而且要倾听学生未能表达的内在的声音，“教师边与每个学生谈话，边倾耳静听每个学生尚未说出的话语”。对于“那些在学习上不多言语，然而善于倾听的学生”应该被评为优秀。所以，只要我们教师学会了“倾听”，对于那些上课发言不积极的现象，我们或许多一些理解。</p>