［教育随笔］新教育燃起的思索与追问

杜新宇

今年是新教育理念提出的第二十一年，新教育里的创造性、爱、梦想、诗意，吸引着无数教育人去探觅。因它不是重复性地将过去教给孩子，而是给予学生无限未来。无数个新教育故事，让我们渐悟教育是唤醒，是编织，是仪式，是刻写，是穿越，是成长，更是榜样的力量。 　　朱永新教授的十大行动、五大理念等点醒我既已为师，尽可能地激发学生的创造性，留下在学生记忆深处漫溯的精神财富，是一个老师的意义之所在。顺着记忆的藤蔓，我回想起小学时有关校园的记忆底色是教室内外的绿植，那抹绿，随着岁月的增加而加深。后来，每次途经任何校园便有一种与其他地方不同的心境。可能这就是植物和文化相融后带给我的心照不宣。因此，一个人的成长离不开氛围里的某一支体系。 有时候，一个人突如其来的理念也来自天地。将自己置身于广阔空间里，大自然也会赋予你我无限启示，习礼于树下，言志于农山，游于舞雩，叹于川上，都不是无缘无故的，就比如前些日沙尘过后，大自然选择来一场雨，让万物沐浴其间。待雨过天晴，阳光普照，一切显得格外干净、清爽。这是大自然的素养。自然流露出的点滴告诉人们：有错误应立即修正。种种氛围馈予的启示， 让我愈加认识到缔造完美教室对孩子的影响力。 　　教育的主题是思索培养怎样的孩子？你想让他成为什么样的人？阅读朱教授《教育：创造无限可能》时，我意识到你把孩子想成一个什么样的个体，他会顺着周围人对他的印象而成长。一句句真挚的言语指引着我开始静坐思己，我想到了读书生涯中那些在我记忆里留下痕迹的老师，有小学时那个赞我有潜力的老师，虽然后来的我知道每个人都有无限潜力，但当时不知潜力为何义的我被这个词鼓舞了很长的一段时间；有那个声音清脆让前排同学闻闻我作文本上的清香然后将我的作文读给大家听的老师；有那个第一堂课就和我们谈做人的高度有多高的老师，那些记住的星星点点，拼凑成生命的一段银河。回想着他们当时的哪些行为和风格打动着我，试图把他们曾给过的温暖以另一种方式带给我的学生。记忆告知我真正让学生记住的好老师是培养学生综合素质及人格的老师，而那些被记住的教育是关乎生命的“行”教育。 从教以来，忘不了一个聪明但时常小心翼翼的孩子在我的鼓励与肯定下变得积极向上；忘不了我严厉的训斥了一个学生，却在批改练习册时发现她用加点词造了表达对我感谢的句子，她的文字如春风细雨润湿我；忘不了他们在我上课前替我打开电脑时细心地插上了我遗落在讲台上的u盘…… 作为老师的我给学生教授着知识，也从学生那里汲取着，就比如一次一位学生写了一篇名为《西红柿》的习作，里面讲到西红柿的生长特征，它随着时间产生的变化，里面渗透的农业知识是生在农村却没长在农村的我所不够了解的田园迹象。那篇习作令我明白西红柿每结茬果实要绑一次架、拐条得按时打掐等，使她明白了如何通顺地按照合理顺序去表达。 　　朱永新教授《教育：创造无限可能》一书中的诗意教学、学生自主组建科研小组、开展各类课程、极具特色的教学模式、一群像孙维刚一般有忘我工作境界的老师让我联想到电影《死亡诗社》基汀老师打破一次次局限，为了孩子们成为自由思想者所做出的努力。影片的经典之处在于揭示教育是让学生知道生活的意义，寻找自己的声音，激发他们对激情、梦想与爱的求索。哪个阶段的教育都应为长远考虑，无论现实如何，精神、理想永不朽。 　　新教育中十大行动中的师生共写随笔和营造书香校园，昭示着读写的用处，把对教育的理解记录，是一种反思后的升华。写作是困难的，敢于去写、去行的人是勇敢的。因为你选择示人的成果往往会被欣赏也会被嗤之以鼻。所以教师随笔不求创造文字奇迹，只望自己的教育归途有影有踪。而阅读的书籍和自己某个困惑节点相逢后形成的豁然开朗，便是读书的价值。当你难免狭隘、偏激、甚至极端时，读一读天文地理类书籍。遭遇艰难时，读一读苏轼的《定风波》。人生的不解仿佛都可以在书籍中找到答案，书籍不一定能带来丰盛的外部条件，却能让眼界无限开阔，却能使你我不溺于生活里的琐碎。 　　渐渐的，你会明白，书香使我们从不重要的事情中超脱出来，我们的舌头和我们的心会因充盈了有价值的事情而生机盎然。 然营造书香校园和构建个性、能与学生产生共鸣的理想课堂，最终追求的不应局限于学习成绩，该是让他们成为人格健全的人，从而过一种幸福完整的教育生活。