<p class="ql-block"> 记得那是一个风和日丽，万物滋长 的花开季节，我第一次在县职校报告厅听刘发建老师上课和做关于"跟着名家学语文"的讲座 。课上，我被刘老师渊博的文学知识与扎实的教学功底所折服；讲座中，刘老师的跟着名家学语文教学理念更是深深的吸引着我 。 过后，我几次跟同仁们交流这种跟着名家学语文的教学理念，发现这种类似于"临帖"式的语文教学模式深得大家认可，但却不知从何下手或持不敢不必去尝试的观望态度。时隔多年 ，刘老师的那次课堂和讲座还时常清晰地浮现在我的脑海。如果把刘老师的那次讲座比作播种，我想我已收获了一颗 。 但后来因种种原因，跟着名家学语文教学理念一直被搁置在心里，没去尝试 。直到去年疫情期间，我在千课万人平台再次听到刘老师关于跟着名家学语文的讲座 ，心中沉睡了几年的那颗种子被唤醒 。我把刘老师的直播讲座前前后后仔仔细细看了三遍 ，把内容详实记录在案。2020年上学期 ，我在龙溪乡学校(刘老师曾在这里工作过)微信平台再次遇到了刘老师 ，这是我拜师求教的一个极好的机会 。刘老师把我拉进了跟着名家学语文种子群，在群里我虚心向各位名师学习请教 ，和一群志同道合的群友互相学习交流 。慢慢的我对<span style="font-size: 18px;">跟着名家学语文教学理念有了比较全面的认识，对开展名家经典诵读课基本能做到心中有数了。</span></p> <p class="ql-block"> 2020年下<span style="font-size: 18px;">学期，我大胆尝试跟着名家学语文教学理念，扎扎实实的利用课文课堂开展了为期四周的名家经典阅读周。分别是安徒生童话阅读周；《三海经》小古文阅读周；外国作家屠格涅夫作品阅读周；少年儿童文学家任大霖作品阅读周。在经典阅读周，我们完全放下了语文书及所有的语文课本练习册作业，把一周七节语文课与早晚自习课，午自习课不折不扣的用来进行名家经典阅读。课堂上我牢记刘发建老师的指导，以读为主，老师读给学生听，学生读给学生听，师生一起读，学生分组读等。正如刘老师所言，读一遍胜过看十遍，读着读着就顺了。一篇名家经典我们读几遍下来，孩子们就能在文中找到自已喜欢的句子，找到经典段落，分享自己的理解感悟。其次是抄写。抄写时要求工整美观，不丢字添字错字，逐句抄写孩子们喜欢的段落。刘老师反复强调要摘抄段落，抄一遍胜过读十遍，通过实践真如刘老师所说，抄着抄着就化了。阅读周的早晚自习也要充分利用起来，早自习我们用来读背名家经典段落，晚自习用来仿写，改写。扎</span>扎实实的将课外名家经典阅读链接到了语文课堂上。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">附:经典阅读周学生读书照片</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">学生争着背诵 《三海经》中的小古文</span></p> <p class="ql-block">仿写，改写专注认真</p> <p class="ql-block">学生自觉作批注</p> <p class="ql-block"> 开展经典阅读周，学生如草木吮吸甘露，长势喜人。学生很喜欢经典诵读课，读着读着就入迷了。记得第一次开展的经典阅读周是读安徒生童话故事，那天我连续两节语文课，课上我为学生读《小人鱼》的故事。故事很长，分五个部分，于是，课堂上我读学生听。当读到小人鱼为了追求自己的目标而承受着亲人的分离，身体上的疼痛等种种痛苦时，我们深深的感动了，读着读着我的语调变得缓慢低沉坚定；当读到小人鱼历经艰辛终于找到了让她魂牵梦萦的王子时，我们不由得激动惊喜起来，语调也伴随着心情的变化活泼欢快起来；当读到小人鱼面临再次失去心爱的王子却依然选择保护王子牺牲自己，小人鱼这种面对困境，甚至面对死亡都始终坚守从善向上，这种从善的选择再一次感动着我们。课堂上只有我的读书声，和翻动书页的声音，我读的入了迷，学生听得入了迷，这样的课堂老师学生都很享受。一节课太短，两节课过得太快，叮零零 ，第二节语文课下课铃声已响起。小人鱼的故事还差结尾没读，我于是安排同学们课后先猜猜结尾，再自己去读结尾。一群学生随我由走廊跟到办公室门口意犹未尽地说:"老师为什么这么快就下课了，等下还上语文课好吗？”更让我惊讶的是课后同学们纷纷主动找我分享他们的体会与猜想，这也是我第一次尝到经典诵读课的甜头。第五周是小古文《三海经》阅读周，一开始，我还纠结，一周的时间天天读古文，学生愿意上吗？抱着先试试的想法，我按计划如期进行，语文课上我带着学生读《精卫填海》、《青丘山的九尾狐》、《日行千里的驺吾》等。我惊喜的发现学生的状态完全在我意料之外，他们很快就被书中的奇珍异兽，奇花奇草，奇幻的神话世界深深吸引了。课堂上，他们纷纷抢着读，抢着讲，抢着上台来背诵。《三海经》阅读周为孩子们开启了一扇闯上想象世界的大门，这是我笫二次尝到经典诵读课的甜头。再后来学到课文《麻雀》一文时，我们顺势进入屠格涅夫作品阅读周，屠格涅夫最善于用细腻笔墨构画细节，如他笔下的农家姑娘外貌描写，暴风雨到来时的情景描写等，这样优美细腻的笔墨，令我和孩子们百读不厌，越读越有味。在这个阅读周，我们利用早晚自习进行了大量的背诵与仿写。一周下来，学生个个争做屠格涅夫小徒弟，写出了一篇篇具有屠格涅夫风格的小作品。任大霖作品阅读周把孩子们径典诵读的兴趣推向了高潮，《跟着名家学语文》丛书中所选的十篇任大霖的作品，均取材于他的童年乡村趣闻。我们四年级乡村孩子一读就懂，且能产生情感共鸣，孩子们由书中故事一下就联想到了自己的生活阅历。此时，他们的欲望不在限于读读抄抄，个个都拿起笔蠢蠢欲试着写下自己的童年故事 ，或惊险激动，或成功喜悦 ，或紧张 害怕，一篇篇小作品情真意切 ，妙趣横生 。阅读周结束了，学生的阅读并没有结束，我看同学们都喜欢读任大霖的作品，课后又给他们推荐了任大霖的《蟋蟀》一书。不到一星期，学生已人手买好一本《蟋蟀》。课间，午自习，阅读课都能看到同学们手不释卷的身影。</p><p class="ql-block"> 一学期下来 ，我能明显的感受到我们班同学学习语文的兴趣提高了，写作欲望增强 ，连以前班上那些习作课写不出50个字的学困生，现在每次都能写出300字以上了 。班上喜欢写作的同学越来越多 ，并且写出了越来越多的优秀作品，其中曾宪鹏同学的作文《暴风雨》被小天使刊物刊登。期末我们顺利的出版了班上的第一期刊物 ，这也是我从教二十多年来第一次带学生出班级刊物 。刊物出来后，深得领导，同仁，家长们的一致好评 。不仅如此，我们班的语文成绩也在稳中求进 ，期末检测我们班语文成绩比平行班平均分高出十多分，优秀率高二十多个百分点，并且遥遥领先其它十八所乡镇学校，<span style="font-size: 18px;">家长们都放心地把孩子托付于我。</span>开展名家经典阅读周 ，不仅学生发生了喜人的变化 ，我作为语文老师也更真切的感受到了教语文的乐趣和所带来的成就感，更多的享受到了作为一名人民教师的尊严 ，品尝到了更多的职业幸福感！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">我们的班级刊物:</p>