《五育并举：培养新时代需要的人才》——大岭中心小学家长学习心得六年级3班赵子钰

- 淡定的芯

教育

美育

智育

家庭

孩子

劳育

劳动

体育

误区

认知

了解新时代人才培养标准

（一）标准变迁：从“三好”到“四好”再到“五好”

（二）人才标准定位

德育：人生观、价值观、道德品质、政

治观念、思想方法。

智育: 系统的科学文化知识、技能:智力

十非智力因素。

体育：健康的体育知识、技能、体力、

体质、意志力。

美育：审美观、鉴赏观、创造美的能力

高尚情操十文明素养。

劳育：劳动观念十劳动技能。

五育并举：培养新时代需要人才

（一）以德育人 为国教子

1.家庭德育教育认知上的误区

（1）明面上的“强化”与实际上的“矮化”“弱化”（空心化）。

（2）传统美德“断层”和“失落”。

（3）理想教育缺位。

（4）价值观教育出现混乱。

2.家庭德育教育的策略

（1）向古人学习，把品德教育放在置

顶地位。

（2）核心问题是把人培养成“常人”“好 人”（而不是“怪人”“超人”“病人”“坏 人”） 。

（3）培养孩子爱国、利民 、友他。

（4）以德育人不是小事、私事、而是

大事、国事。

　　（二）多元评价 读懂孩子

1.家庭智育教育认知上的误区

（1）把智育教育作为子女教育的唯一选 项。

（2）把成绩、分数作为智育教育的唯一选项。

（3）“一元评价”导致多数孩子沦为“陪读”。

（4）“剧场效应”与“南辕北辙”。

2.家庭智育教育的策略

（1）多元智能与教育的“一百种可能”。

（2）智育教育的重点是点燃孩子爱学习的内驱力。

（3）不可忽视智力背后的“非智力”因素。

（4）以“常人之心”让庸常的生命焕发不同的“精彩”。

　　（三）强健体魄 赢在终点

1.家庭体育教育认知上的误区

（1）以为体育就是体育生的教育。

（2）把体育与智育对立起来。

（3）为分数不惜牺牲孩子的健康。

（4）“笼养”和“过度维权”导致学校体育教育萎缩。

2.家庭体育教育的策略

（1）四肢发达本身就是财富。

（2）四肢发达头脑才会不简单。

（3）任何“成绩”都不能以牺牲孩子的健康为代价。

（4）“胜者为王”还是“剩者为王”。

　　（四）以美济心 丰盈人生

1.家庭美育教育认知上的误区

（1）错把美育教育装进德育教育的“筐”。

（2）对美育的忽略与不屑。

（3）对美育的无知与虚化（美育的价值：滋养生命成长，提升生命质量，拓展生命空间，张扬生命个性）。

（4）把美育教育理解为“艺术教育”。

2.家庭美育教育的策略

（1）家长自身美育教育能力的提高。

（2）家长的家庭氛围的营造。

（3）发现孩子审美倾向的眼光。

（4）引导孩子从读书中发现“美”。

（5）陪伴孩子发现自然之美，生活之美。

（6）给孩子美的“折腾”以适当的“资助”“点燃”宽容。

　　（五）以劳树德 以劳育美

1.家庭劳育教育上的认知误区

（1）以为“劳动”无需教育。

（2）认为自己的孩子无需“劳动”（所谓“白领”与“蓝领”）。

（3）劳动光荣的传统颠覆被摈弃（劳动教育的价：以劳养德、以劳增智、以劳强体、以劳育美）。

（4）轻视劳动导致社会问题从生。

2.家庭劳育教育的策略

（1）重中之重是矫正孩子的劳动审美观。

（2）劳动教育要“抓小”“抓早”。

（3）劳动教育与生活教育+生存教育。

（4）注重在劳动中发现孩子的兴趣爱好和职业取向。

（5）不宜用劳动作为惩罚孩子的“筹码”。

家庭教育的底线四个“不培养”

1.个人至上的精致的利己主义者。

2.家庭、家族和负累“啃老族”。

3.社会躯体的毒瘤“反对派”。

4.国家的敌人，社会主义事业的“掘墓人”。

总结：

这节课我们围绕新时代提出的育人标准——德.智.体.美.劳介绍了育人标准从“三好”到“四好”再到“五好”的历史变迁。分析了家庭教育在“五育”中的认识误区，指导家长逐一了解新时代新标准下，家庭教育的科学对策。重点解析了“美育教育”“劳育教育”对于子女成长的重要意义，以及家庭中开展“美育教育”“劳育教育”的新思路，新方法，并进一步重申了家庭教育不可逾越的底线。

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