整合，向“悦读”更深处漫溯——夏细荣名师工作室“整本书阅读与本册教材整合路径与教法”研讨会

南城享运太极队

桃含芳，李含芳，春日园中草木香，缤纷点点光。雨微凉，风微凉，本本斟酌思且量，悦读如暖阳。 　　3月5日惊蛰到，万物复苏花枝俏！下午五点，夏细荣名师工作室“整本书阅读与本册教材整合路径与教法”研讨会在南城二小综合楼一楼的工作室内召开。 伴随着细雨飞花，一群志趣相投的小语人在春意盎然的日子，聚焦部编版小学语文整本书教学。会议由名师夏细荣主持，引领大家逐梦!撑一支长篙，向“悦读”深处漫溯。 研修学习乐分享 庚子九月，风轻云淡雁阵齐行，奔向诗意与远方在整本书教学道路上，我们一直坚持读名人，读名著，读专著写影响最深的人与事参与一次次磨课聆听伙伴精彩的分享在课余，在周末，在长假真实地走过研修每一步感受点滴的成长 　　著名教育家朱永新老师说:“教师的读书不仅是学生读书的前提，而是是整个教育的前提。”可见教师读书意义非凡是营造书香校园的重要内涵。 一花一世界一书一天地开卷品读沉醉掩卷回味思考相聚畅忆书韵 聚焦整本书阅读 当下，“整本书阅读”已然成为语文教育关键词。整本书阅读旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。这是新课标对“整本书阅读”的定义。 　　名师夏细荣首先解读了“整本书阅读”。整本书阅读主要包括图画书和儿童文学阅读。如何把整本书阅读与部编版小学语文教材整合教学呢？她指出，我们要关注低段的“和大人一起读”以及中高段的“快乐读书吧”，明晰教材对各阶段孩子整本书阅读推荐的内容与要求，要以单元、文体、一篇课文、节选课文和作者为中心去拓展阅读。 　　具体各年级如何实施推进整本书阅读与教材整合呢？名师夏细荣把工作室成员根据所教年级不同分组探讨。 　　名师夏细荣教给大家最简单的钻石折纸法，然后我们分组展开讨论，在钻石折纸上的不同位置写下各自的想法，薄薄的一张纸顿时充满了集体的智慧。 整合的路径与教法 没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马，能像一页跳动的诗行那样，把人带往远方。孩子对书籍，对语言，对文字产生亲密感，这便是我们努力想要做的     整本书阅读与教材的整合可以根据课文的体裁、内容、人物、作者等选择适合学段特点的整本书进行阅读。以下是各学段教材中的《和大人一起读》与《快乐读书吧》推荐的整本书阅读内容。 　　《和大人一起读》是什么？是阅读材料；是一种阅读环境；是一种阅读方法是一种阅读兴趣。 教育家苏霍姆林斯基说过：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。” 亲子共读，不仅是让孩子爱上阅读的好方式，还是家长打开孩子心灵世界最重要的渠道。 　　《快乐读书吧》的“吧”，可以有两种理解。一种是英语名词“bar”的译音“bā”，类似于酒吧、吧台，是一个开展快乐读书的地方；另一种也可以是助词“bɑ”，有提议、要求的意思，倡导大家一起来快快乐乐地读书吧。依据第一种理解，提示教师要注重阅读环境、阅读氛围的营造，让学生愿意参与阅读。依据第二种理解，要求教师注重阅读内容的讨论、阅读过程的分享，让学生敞开交流阅读体会和感受，体验阅读的快乐。 　　来吧!听一听我们各学段老师们是怎样谈自己的看法。 　　陶沙沙:每个年龄段要推荐符合孩子年龄特征的书，孩子们才会亲近书本，喜爱文字，感受阅读之趣，具备征服书籍的自信心。一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。童谣生动有趣，琅琅上口，音韵优美。低段孩子特别喜欢读童谣，这易于提升他们的语言表达能力。 　　名师夏细荣谈到整本书阅读与教材的融合时，以《你，浪花里的一滴水》课文教学为例，谈到诗歌里的故事在《雷锋日记》里面能找到相关内容，非常适合推进整本书阅读。 　　上唐中心小学的程淑君老师教四年级。她结合学段要求，强调教材与整本书结合的时候，注重关注作品人物形象特点，从人物出发，读懂人物，读透作品。 　　周毅老师认为:从三年级单篇童话的阅读，到现在整本书的阅读，是有梯度的，我们要在整合过程中，运用课堂所学的阅读策略，比如:预测、提问、联结、比较等多种方法。 结语 　　名师夏细荣针对各年级整本书阅读与教材整合汇报，做了总结。她谈了教学最重要的是要把方法教给孩子，整本书教学也是如此，要让学生学会紧扣主题、人物、故事线索等阅读整本书，而且要反复运用阅读策略，形成良好的阅读习惯，让阅读，向“悦读”深处漫溯。 最后工作室还计划在本学期由低段的一位老师上一堂“整本书阅读与教材整合”的研讨课，我们期待同仁的精彩。 　春雨绵绵，小轩室内，同仁相聚，文书一卷，话谈阅读，别有一番趣味。 愿清浅时光，书影韵香，丰盈岁月，逐梦远方! 夏细荣名师工作室