不同年龄的孩子如何展开亲子阅读？

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不同年龄的孩子读什么、怎么读、才符合孩子的发展规律，才能让孩子爱上阅读，才能让孩子的阅读能力不断提高？相反地，如果不这样给孩子读书，可能事倍功半，甚至读再多也没用。

对1岁以内的宝宝来说，生活就是从一切都是朦胧的混沌过渡到有秩序的世界的过程。对他来说，所有的东西都是陌生的，必须在家长的引导下，一个一个地认识事物，书当然也是其中之一。虽然他还不怎么懂，也不说话，其实他的理解能力和接受能力远远超过我们的想象。

但是，这个阶段宝宝的生活经验确实很有限，认识能力还停留在单词阶段，还没有“谁干什么”“什么东西怎么样”等概念。或者，比如为看透一幅画，他需要耗费出乎大人意料的时间和精力。视觉也还有待发展，我们要意识到，在错综复杂的世界中有选择地注视其中的一部分的能力宝宝还不具备，必须经过一定时间的训练。

家长尽早开始让宝宝接触书，只要你挑选一本好书，把宝宝抱在你的膝盖上，把书一页一页地翻下去即可。对新手父母来说，天天找出可以跟宝宝讲的新的话题是相当吃力的事情。看书，首先对你来说是一个填补时间的好办法。与此同时，可以启发宝宝对阅读的兴趣。

让宝宝慢慢欣赏画面，以图画书为材料，可以随便跟宝宝说话。这年龄段的宝宝还不理解复杂的故事情节，读给他听的图画书最好文字少些。虽然对家长来说，发现宝宝每次不同的反应是最大的报酬，但只是反复读，一来大人觉得枯燥，二来不能有力地推动亲子之间的情感互动。所以，在让宝宝尽情看图画的同时，你不妨根据画面，随便跟宝宝说话，如“好大的苹果哦！”“看起来很好吃呀！”等等。此时，关键是你的真情。宝宝可以很敏感地辨别出人的真情。你的话语是真心真意的还是挂在嘴边说说而已，你的笑容是发自内心的还是勉强贴在脸上的，宝宝是能听出来、看出来的。

你千万不要一心想着让宝宝学到知识。如果你心里抱着特意教育孩子的念头，宝宝是能觉察到的（我们绝不能低估宝宝的敏锐性）。而且，这样让阅读一下子变成了枯燥无味的上课，宝宝会失去兴趣。你可以自由地加上动作或变换声调，小宝宝还不能完全听懂绘本的文字，对他来说，语言还处于意思和音乐的中间。读书的妈妈依据发自内心的情感来增加一些动作或按照形象的变化转换一个声调，宝宝会更加开心。不过，也不必过于在意这点，这种变化应该是妈妈自己欣赏故事时自然而然涌上来的，故意做作的行为反而起不到什么作用。

父母在给低幼宝宝读绘本时，可以不必拘泥于书本的文字，我们可以根据画面，用通俗易懂的生活化口语表达出来，辅助以抑扬顿挫的声调和夸张性的表情，量身定做属于孩子的故事。小宝宝只有听懂和理解故事，才能在大脑中进一步加深对画面的认识，并且在头脑中再次加强对信息的整体加工，产生丰富的联想。

过了1周岁，宝宝的动手能力已经相当灵巧，而且1岁前后开始学会走和说话，智力也日益发展，能逐步掌握语言的意思，记忆延续的时间也越来越长。只要宝宝已经懂得书是给自己带来快乐的东西，他会主动过去找出自己想看的书，拿过来让你读。在这个年龄段，要是家里就有良好的读书环境，孩子会把阅读当作生活中理所当然的一部分。

这个年龄段的宝宝，语言理解能力和词汇量也在飞快地发展，会慢慢对简单的故事产生兴趣，生气、高兴、反抗、嫉妒或闹别扭等各种微妙的情感都得到发展并愿意向家长表达出来。

因为宝宝正在学各种动作，很好奇，“想自己做”的欲望也很强烈，不过因为学得还不够熟练，受伤的危险比还不能动的新生儿要多。宝宝当然也愿意自己拿书，因此，供这一年龄段宝宝读的书，最好是宝宝容易拿、容易翻页的开本（这恰恰也与他的视界范围一致）和重量。

根据家庭情况，设定一个固定的阅读时间，尽可能每天同一个时间读书给宝宝听，养成亲子阅读的日常习惯吧。宝宝无法理解你天天会有不同的工作和情况，只想要熟悉的生活节奏。因此，你事先要好好思考，挑选一个基本上天天都能做到的时间段，坚持读下去。

你很忙，宝宝经常得等你忙完。可是，有了这种固定的阅读时间，宝宝知道等到这个时间就可以独占妈妈，能听到有趣的故事，心里会得到平衡。对妈妈来说，在忙碌的生活中，阅读时间动不动会被别的事情占据而一推再推，因此，一开始需要有意识地每天履行，等过一段时间，慢慢地你也会觉得不读书一天就不能结束，这样就好了。

如条件允许的话，宝宝睡觉之前是一个很好的选择。跟妈妈一起分享阅读带来的快乐时光，听着听着入睡，宝宝的情绪也会稳定。也请妈妈抱着跟宝宝一起享受快乐时光的心态，舒畅地读书吧。

这一年龄段的宝宝已经学会了基本的身体动作，手指的控制能力也相当细致了，可以很活泼地动来动去，经常在探求心的驱动下做出一些出乎大人意料的“恶作剧”，因此也是家长最需要耐心的时间段。这个阶段的宝宝的语言能力得到进一步的发展，愿意通过会话来增长知识和达到理解。他们的自我意识强烈，有时候不理解为什么自己的主张被否定，而表现出固执的态度。宝宝的记忆力在这段时期的发展也相当迅速，懂得扮演别的形象，喜欢模仿大人，玩过家家，表演故事等。

宝宝的生活空间和好奇心进一步扩大，求知欲特别强烈。可是，2岁宝宝天真的无边无际的好奇心不可能在现实生活中全部满足。这时候书能提供不可代替的帮助。

这一年龄段的宝贝理解能力日益提高，能够和妈妈一起欣赏故事，对妈妈来说，这已经是很大的快乐。而且每次读，妈妈都会看到宝贝有新的发现，这就是宝贝成长的痕迹。

到了这个阶段，妈妈动不动就对阅读图画书抱有极大的期待，想通过阅读让宝贝学到许多许多的知识或概念。可是，要记住这就是让孩子讨厌读书的最佳办法。妈妈要控制这种教育欲望，跟着宝贝的兴趣走就是最好的方法。宝贝主动指着图画书上的形象说“有只小猫”、“啊，回来了”的时候，家长也随声附和就好，就能满足宝贝的交流欲望。不过，当宝贝投入地享受故事时，家长不要去打扰他的思路。

另外，这一年龄段的宝贝有一项特殊能力：听过几次的故事可以从头到尾、一字不漏地背下来。家长不妨根据情况，有时候说：“今天你来读这本图画书给妈妈听好不好？”宝贝会很高兴地答应你。他读完了，你要好好地表扬他，宝贝就得到极大的成就感，对阅读更加感兴趣。

和孩子一起完成。比如有一些“无字书”，即只有图画一个文字都没有，这样的书可以训练孩子讲故事。因为没有文字，故事可以是孩子自由的想象，这样既能训练孩子的想像力、思维能力，又能锻炼他的表达能力。

只有到两岁以后，孩子对秩序有了敏感，故事的逻辑才符合孩子的心理秩序。有很多家长以为孩子越大越看字，其实这是误区。无字书应该是提升孩子创造力的方法书，它为今后孩子的口头作文打下基础。所以，我们要经常给孩子机会描述每天孩子进行的主要活动，训练他的语言组织和表达能力。

这个时期是独立阅读的关键期，因为孩子进入了识字的关键期，对字发生了兴趣，会追问大人。这个时期家长可以适当结合图书的情景让他们认字了，孩子的阅读可以成为边读、边指、边识字的过程。

超过3岁的大宝宝们，无论是认知能力、语言表达能力、理解能力还是观察能力，都发展起来了，这个时候则可以按照绘本上的文字逐字逐句地讲给他们听，让他们感受语言的复杂度，增加对描述性语言的理解。

相比于父母的口语化讲述，绘本上的文字都是作者精心组织的，文字精炼，富有韵律，能进一步刺激孩子书面语言能力的发展。而书面语言又有助于提升孩子的理解能力，为以后独立阅读打下基础。书里复杂的情节，有利于孩子的思维能力发展。最好的方法是，孩子自己阅读的时候家长不要打断他们，要让他们更加放松、自由地快乐阅读。

这个时期孩子的自我意识非常强烈，一切都愿意自己做。家长可以借助这个自主发展的关键时期，不失时机的提升孩子的独立阅读能力。多鼓励孩子，还可以引导孩子讲给幼儿园其他孩子听，锻炼孩子的社会能力和表达能力。

家长要尝试先把新书给孩子让他们自己先看，然后等孩子发生兴趣有了初步印象后，再进行讲述。这时的亲子共读，要突出孩子的主导地位。因为这个年龄段，是孩子独立阅读的加速时期。这一时期，家长可以逐步加大孩子识字量，而且可以适当加入简单的写字学习，或者读完让孩子画画涂鸦，配合阅读加深读后的理解和成就感。

这个时期，家长不要以为孩子已经准备好了就不给他们读了。家长仍然需要好好陪伴他们，伴随他们阅读。只是，他们的阅读能力已经比大人更能看到图书的重点了。他们更能把书的内容应用到自己的生活中。所以，我们要准备的书，图小字数多，乃至到6岁，图也仍然需要，这为孩子进入小学做好准备。

日本绘画大师松居直曾经说过：“五六岁的孩子看书，大都是盯着文字或拼音一个一个地念，也就是说，他们不是在看书，而是在读字。在这种情况下，孩子不太可能了解书中的故事，更别说乐在其中了，书的内容也就不会留在他们的记忆中，也就无法带给孩子精神上的成长。”所以可以考虑在这个逐步识字的阶段，让孩子开始自主阅读，同时大人读给孩子听这两种阅读方式并存。

自主阅读的时间可以相应增加，由一个故事的精彩片段慢慢过渡到整个故事；也可以在亲子共读的时候，让孩子来读几页；或者和孩子一起来演故事……总之，增强孩子自主阅读的兴趣和信心。

6岁后，孩子独立阅读请这样“放手”。

从6岁开始，独立阅读就是孩子主要的阅读方式了，他们可能对家长的依赖越来越少，理解也越来越深入。他们终于开始踏入自我学习的路途。家长可以与孩子互换下角色，让孩子先看书，再读给我们听，同时我们需要给孩子创建一个良好的阅读环境。

即使孩子已经可以独立阅读，千万要记得，亲子共读依然很重要。亲子阅读和自主阅读并不冲突，亲子阅读可以是伴随孩子一生的。

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