【新课堂】黄尚凤《书戴嵩画牛》教学研究课例及点评

五三

故事

教学

文言文

学生

语感

同学

想象

读准

讲故事

牧童

【问题提出】

为了更好地继承和发扬中华民族的优良传统，统编版教材从三年级开始编排简单浅近的小古文。这一类小古文虽然难度不大，但由于很多语法规范和语言习惯与当下有着较大的差异，加之小古文言简意炫，对于小学生来说理解起来颇有难度，教师就可以借助想象的跳板，帮助学生逐步向着小古文的深处迈进。

【教学设计】

教学目标：
1.读准多音字，把握朗读的停顿，正确流利地朗读课文。
2.结合注释理解重点词句，读懂文章大意。
3.学习借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性地讲讲《书戴嵩画牛》这个故事。
4.领悟本文一事一理的写作方法。

教学重难点：
1.结合注释理解重点词句，读懂文章大意。
2.学习借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性地讲讲《书戴嵩画牛》这个故事。
课时安排：1课时

【教学过程】

一、题解
1.板书题目，读题。为什么这样读？戴嵩是指唐代画家，画牛是他的画，这个书指书写，记录，也就是看完戴嵩的画之后写的一篇文章，而且是一个有趣的小故事。
再读课题，注意读好停顿。
2.同学们，这就是戴嵩的《斗牛图》中的一副，不仅苏轼写了故事，乾隆也听了这个故事，先后两次在这幅画上写了两首诗，这到底是个怎样的故事呢？

二、读文
（一）读准字音
1.同学们，要想讲好这个故事，第一步要读懂故事，请同学们自由读一读这个故事，注意读准字音哦。
2.生自由读文。
3.第一自然段中有三个多音字，我们来看。读准多音字“处、好、数”。
4.出示第二段，这一段有点长，谁能来给大家读一读？
5.相机正音。这一段也有一个多音字，我们来看，读曝。“曝”什么意思？
6.谁再来读这一段。再齐读。
（二）读好停顿
1.字音读准了，还要读懂意思。同学们，有哪些方法可以读懂这个故事呢？
2.结合注释、联系上下文、请教他人、查找资料......
3.现在请同学们结合书本下面的注释，再读课文，试着去理解这个故事。
4.学生自由读。
5.点学生读。理解重难点句子：“尾搐入两股间，今乃掉尾而斗”
6.结合注释，学生理解。
7.出示两幅图片，理解。
8.再读这句。同学们，再齐读课文，注意读好停顿。

三、讲故事
（一）理清故事情节，将故事讲清楚
1.故事，就一定涉及人物和情节，这个故事中有哪两个人物？
2.那杜处士和牧童是因为什么才发生关联，从而有了这个有趣的故事？
3.请同学们再次浏览课文，他们对待《斗牛图》的态度分别是怎样的？请同学们画一画。哪个字最能表现？（板书：爱）谁来说一说牧童的态度？哪个字最能表现？（板书：笑）
4.同学们，故事的人物和情节清楚了，故事就能讲得有条理了，不会遗漏主要情节了。可是故事除了要讲清楚，还得要怎么样？（讲得具体、讲得生动、讲得吸引人）
（二）丰富故事情节，将故事讲具体
1.从哪里可以看出杜处士对《斗牛图》的爱？
（1）锦囊玉轴 你怎么看得出来的呢？学生结合意思讲。
（2）所宝以百数。
（3）常以自随。想象：杜处士会在什么时候带着它？吃饭时，睡觉时，外出游玩的时候，见朋友的时候。朋友见到这幅画会怎么称赞？
2.看，通过我们的合理想象，把杜处士对《斗牛图》的喜爱就细致、形象的表现了出来，所以，这个故事就讲得有趣了。（板书：合理想象）
3.再来读这句话，边读边想象，读出杜处士对《斗牛图》的喜爱。
（三）细化人物表现，将故事讲生动
1.同学们，不但要丰富故事情节，讲故事时要是再加上动作、手势，我们讲的故事就会更吸引人了。你觉得哪里可以加上手势动作？（拊掌大笑）
2.什么是拊掌大笑？谁来给大家表演？
3.全班一起来表演。
4.同学们，文中牧童是边拍手边说话的，谁来一边表演一边说牧童说说的话，体会牧童说话的语气。
5.总结：要讲好故事，除了讲清故事的情节，还要走进人物内心，想象他们的一举一动，这样讲的故事才更吸引人。（板书：动作 语气）
6.听着你们的朗读，老师眼前仿佛浮现了这个有趣的故事。同学们，现在请大家和同桌之间自由讲故事，谁来给大家讲一讲。

四、一事一理
1.讲一个故事，不能只有故事人物和情节，能不能从中得到一点启发，大文学家苏轼从中得到了怎样的启示呢？
出示最后一句，生读。理解“问”指“请教”。（耕作应当请教农民，织布应该问织女）
2.由此还可以说：学当问 ,疾当问 ，教当问 ……
3.应该向内行人请教，向行家里手请教。实践出真知。同学们，牛相斗时，是不是真的就是像牧童所说的这样呢？
4.出示真的斗牛的图片，看到这里，你有什么想说的？针对牧童以及苏轼所说的道理，你有什么启示？

五、结合资料，拓展延伸
到清朝，清朝乾隆皇帝看到了，先后在画上作了两篇题跋，他到底说了些什么呢？也许你看了，会对这个故事有更深的体会。

六、熟读成诵，背诵全文，积淀语感
板书设计：

【教学反思】

幸能够参加东湖高新区暑期语感教学培训班，更有幸能够在培训班执教六年级文言文《书戴嵩画牛》一课。本次教学使我对文言文教学，语感教学有了更深入的认识。

一、正确理解和把握课标要求
统编版教材从三年级开始给学生安排了文言文的学习，在小学阶段安排文言文的目的，是让初步学生感受文言文的特点，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。

二、遵循小学生的年龄特点和认知规律
小学生的好奇心强，初学文言文有着浓厚兴趣。教师要合理地利用这一心理需求，适当讲一些与文言文有关的趣事、寓言、典故等以激发他们学习了解文言文的好奇心。因此文言文的教学应该是浅、趣、雅，本课的教学我以读为本，以趣为引，以思为核，以讲故事这一目标串联起整堂课。

三、探索建构新的文言文教学模式
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。文言文的教学也必须遵循这一阅读教学的基本规律，注重在教学中对学生感受、理解、欣赏和评价能力的培养。
本堂课我以讲故事为线索，引导学生读准字音，读好停顿，进而理清故事情节，将故事讲清楚；丰富故事情节，将故事讲具体；细化人物表现，讲故事讲生动。最后学生呈现完整的讲故事，在故事的讲述中体会故事所蕴含的道理，学生的故事讲得精彩纷呈，从而让学生体会到文言文学习的趣味性。
洪镇涛先生认为，语文教学要着力培养语感。而语感存在于一切语言实践中，是对语言的一种敏锐的感觉。它不是与生俱来，而是后天形成的。它不是从理性知识中来，而是从语言实践中来，所以要在语境中感悟语言，形成语感。学生通过对文言文的感受、领悟、积累中学会表达，培养了语感。

【教研组成员点评】

刘利平：

小古文是统编版教材中一种独特的文体，有着其自身独特的特点，更有着其内在应该遵循的教学原则，教师要善于运用课文中的内容，让学生在想象中导入，在想象中理解、在想象中讲述、在想象中明理，提升小古文教学的整体效果。

库五梅：

本堂课老师结合单元主题“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”，并融入课题理念，教学脉络清晰有张力。黄老师根据此篇文言文的内在要求读准字音、读懂意思、读好停顿指导学生朗读课文。同时，黄老师以讲故事为主线贯穿整堂课的教学，教学环节层层深入，理清故事情节，将故事讲清楚；丰富故事情节，将故事讲具体；细化人物表现，将故事讲生动。最后，引导学生感悟本文蕴含的道理，并熟读成诵，积淀语感。

尹烨：

本堂课教师教学目标定位精准，以讲故事教学贯穿整堂课的教学，教学流程清晰，学生思维活跃，很完整实现了教学目标。如果教师课堂上更加注意抓住学生课堂生成，将文言文的学习向更深发展就会更好。