我们都是小小建筑师——183班

沫悕

前言 　　建构游戏对幼儿的发展有着至关重要的作用，有着其他活动不能替代的自身价值，我们希望通过挖掘、凸现建构游戏的特点和教育价值，让幼儿在活动中构建更为自主的、探究的、合作的学习方式。 本学期，我班开展了快乐积木建构活动，活动中打破了原有的室内桌面建构形式，根据大班幼儿的年龄特点开展建构游戏活动。每一位宝贝都积极参与其中，我们一起去看一看他们的表现吧！ 活动导读初探建构无从下手学习技能知识补充自由创想合作建构成长进步收获喜悦故事精彩未完待续 幼儿积木建构游戏是什么？幼儿积木建构游戏不就是玩积木嘛！幼儿积木建构游戏仅是玩玩积木吗？幼儿在积木建构游戏中都是怎么玩儿的？他们能在积木建构游戏中获得什么？让我们追随教师的镜头和记录一起走进幼儿的积木建构游戏世界…… 1.初探建构无从下手 　　在初次探索建构中，我们发现幼儿的前期经验还不够，幼儿们在设计建构图纸时没有充分考虑到建构过程中将遇到的困难，使得实际与想象产生偏差，无从下手。导致建构活动不能全面展开，只是停留在积木平铺延长、房子不断垒高、风车不会搭......迷茫的游戏状态，对于生活中的所见所闻还不能运用到游戏当中，或者是缺乏相关经验。 　　值得惊喜的是，我们发现了一个“作战基地”，几个男孩子把他们最喜欢的坦克大炮搭建起来，并自主在基地中开展游戏。 2.学习技能知识补充 　　为了解决初次建构活动中，幼儿们只是在单一的水平延长或者垂直垒高，作品较简单缺乏美感，很快就没有了活动积极性的情况，老师们积极反思，调整策略，决定重新出发，从认识积木开始，帮助幼儿掌握积木建构的技能技巧，奠定基础。 认识积木 学习建构方法技巧 　　经过强化学习，幼儿们对积木的形状、类型和用途有了进一步的了解，通过观看图片、操作尝试的方法学会了很多建构技能技巧，大家都跃跃欲试，时刻准备着大显身手了呢！让我们来看看他们的表现如何…… 3.自由创想合作建构阶段一 　　为了让幼儿能更快的掌握，更快的运用积木建构技能，我们提供了多张直观形象、难度适宜、类型多样的成品图片给幼儿选择，让他们参考搭建。 　　样板图纸的方法使得幼儿的建构活动显成效，拼搭时呈现了较强的目的性，幼儿对成品效果也有了较高的要求。但这个方法局限了幼儿想象力和创造力的发挥，因现有材料和样板作品中所需的材料略有不同，他们没能开动脑筋转换思维，一直纠结于材料缺失的问题，不断寻求教师的帮助。 教师介入指导 　　幼儿在教师的引导中能充分发挥主观能动性，遇到问题，难题，积极想办法解决：没有材料的转变搭建方法用其他现在材料代替；积木经常倒塌，主动发现原因，改变基础地基的搭建方法；成品建筑太简单，商量进行装饰添加…… 分工合作，氛围融洽 收拾材料 分类整理 　　孩子们游戏中开始分工合作，有的负责搬运积木，有的负责搭建。游戏结束后，分工合作收积木，有的负责分类垒高，有的负责搬运，积木分类摆放更整齐。 　　本阶段活动中我们遇到了建构材料不充足的大难题，经常在搭建到一半的时候就因为材料供给不足而不能很好的完成作品，打击幼儿的建构积极性，我们该怎么解决呢？ 阶段二 　　针对前阶段出现建构材料不充足的问题，师幼展开了激烈的讨论，找到了问题出现的根源：分组越多搭建的作品越多，需要的材料就越多，最终决定将全体幼儿分成四个建筑队，先选出4名队长，再让其他组员自由选择入队，由队长组织队员商量建构内容、具体分工。 进击的坦克 堡垒 城市道路 　　活动结束后，请各个小组分别介绍自己的作品，现场讲解搭建过程，运用了什么建构方法，过程中遇到了什么困难是怎么解决的，同时还给大家演示利用建构作品开展游戏。 待讲解完毕，大家还进行“最受欢迎作品”投票，民主投票选出大家认为最漂亮，最好玩，最喜欢的作品。 　　当每个小组内的成员们达成了一致，孩子们便开始不遗余力地搭建他们的作品，通力合作的力量是巨大的，作品完成，他们为自己的作品感到骄傲、自豪。这一过程，锻炼了孩子们的协作能力，提升了其自信心。 本阶段中，虽然孩子们能够在小组内很好的搭建完成建构作品，但是从班级整体效果来看，各组的作品的主题是单一的个体，关联性不强，整体性效果不佳。 阶段三 　　学期接近尾声，为了更好的展示幼儿们在积木建构活动中的阶段性成果，我们总结经验、反思不足，在讨论中达成一致，师幼集体合作创作一个主题式大建构。 讨论建设分工 小小搬运工 围墙搭建中 搭建游乐场大门 游乐场设施搭建中 施工队正在紧锣密鼓的进行游乐园建设工作 成果显示 游乐园全景 游乐场大门 高低滑梯 坦克 小凉亭 水上滑道 百变轨道 　　作品“游乐园”是一个主题式综合建构作品，且能整合前期学习到的建构技能运用到搭建中。活动中，孩子们围绕主题“游乐园”，自由选择积木进行建构。此时，幼儿园的桂花操场上热闹非凡，有负责搭建游乐场大门的，有负责铺垫城堡围墙的，有负责传递积木的，还有负责装扮乐园的...... 游乐园建设完成后，幼儿们提议进入园内游玩，生成情景游戏活动。 4.成长进步收获喜悦 　　建构游戏被誉为“塑造工程师的摇篮”，是幼儿园游戏的重要组成部分。积极有效地组织大班幼儿开展建构游戏，不仅有助于发展幼儿的动手能力、想象力、创造力和建构技能，锻炼了肢体的灵活性、手眼的协调性，感知积木不同的形状、比例、大小、粗细、高矮、长短等。幼儿的建构过程，也是幼幼互动、师幼互动的过程，大家促进了彼此之间的情感，增强了合作意识，学会分享和合作，尝试创造与创新，体验成功与挫折，多方面促进幼儿发展。 活动中，幼儿自己设计建构图纸，通过讨论、分工协作开展主题建构，并按照设计图搭建相应的作品，玩出了精彩，玩出了智慧，为孩子们点赞！ 5.故事精彩未完待续 　　通过对积木建构游戏的持续观察，在幼儿成长的同时，教师也收获了诸多感动，受到了启迪。就像《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出的那样“学习不一定是游戏，但游戏一定是在学习。”我们的教育要始终追随儿童的视角，走进儿童的内心，多倾听儿童的想法，解放儿童，成就儿童。在充分保证幼儿游戏时间和空间的同时，真正放手游戏，做一个观察者、支持者、引导者、合作者！ 我们的积木建构游戏还在继续，我们的观察从未停歇，我和孩子们都在成长的路上……故事精彩，未完待续…… 编辑：林廷梅陈洁出品：北流市桂塘幼儿园183班