一个独立教师的语文之旅

ʚ繁花ɞ .

　　本书是郭初阳展示了自身的教育实践和思考之路。文字中无不流露出一个有思想、有追求的教师对现实教育现存问题的思索，以及自身的努力，他有自己明确的课堂目标，那就是“培养有独立精神、自由思想、敢于表达的公民”。前三章反映了其关于文学教育、人格教育、性教育和死亡教育的看法，是为具体的学科建设；后三章将视野扩展到整个教育层面，谈教育之殇，谈学生和老师的双重困境。书中对许多教材的解读，运用接受美学，文化社会学，女性主义批评，存在主义，解构和建构，神话原型批评……不一而足。各种各样的西方文学批评理论，粉墨登场，都成为郭初阳的解读工具。虽然对其许多解读观点并不认同，但对其教学手法和理念确实心悦诚服。

　　开始反思自己在“教教材”，还是“用教材教”。在对手中的教材进行“审视”后，我们应思考如何使用这些教材。“教教材”是将教材本身作为一种目的，教师只要按照一定的设计，完成教材中的知识点，并引导学生掌握这些知识点就算达到了教学的目的。而“用教材教”，教材只是一种手段，教师利用教材来使学生增长知识、提高能力，陶冶道德情操。前一个目标指向的是教材，而后一个目标指向的是人。而一个有思想的教师，就要努力做到“用教材教”，让语文“回归”。“语文原本就是美的，我们只是让它回到最本质的层面。”郭初阳这样解释“回归”。在他看来，只有让语文变得有趣、美好，孩子才会愿意来听课，这份“自愿”，又是学好东西的基础。

在教学手法方面一定要打开视野，营造尽可能开放的课堂，将尽可能多的资料纳入课堂。文本是开放的，文学、电影、音乐、动画以及生活中正在发生的事件……形式上也是开放的，传授、讲座、观摩、阅读、商议、辩论、话剧、社会调查实践……在这个过程中，教师不要轻易发表自己的观点，要克制自己，不要将陈旧而不自知的观点，灌输给了孩子，应该让他们在各种观点的透明罗列中，自由选择属于他们自己的观点。

教师要打开自己，保持心灵的开放，用自己真实的生活与真切的思考，与孩子们建立联系，在完整而不分裂的自我中，编制一张有凝聚力量的网。在课堂中，没有人拥有绝对的真理，而每个人都有要求被理解的权利，每个人的生活经历的每个重要线索都得到尊重。

　　最后我想说，德国作家赫尔曼·黑塞写了《获得教养的途径》，语文就是这个途径。好的语文能帮助一个人更好地生活在这个世界上，语文好的人才可以说是一个真正意义上的文明人。好的语文，让人摆脱恐惧，走向勇敢、温暖和自由。