深入把握教材，构建高效课堂——育贤小学语文科组部编教材分析会

秀婷

三月，万物复苏，种下一颗希望的种子；三月，奋勇拼搏，期盼努力有所收获。 教学之路，道阻且长；语文之梦，诗意飞扬。2021年3月3日下午，育贤小学语文科组迎来了新学期的部编教材分析会，这次科组会以备课组长的教材分析为主。肖校从百忙之中抽空参加了此次会议。🌞 　　首先，陈纯忠科长强调部编教材跟旧教材相比，更加中国化、语文化和儿童化，从教科书的编排体系中可以看出，部编小学语文教科书中的语文要素基本遵循着由易到难、螺旋上升的梯度发展序列，稳步促进学生语文素养的提升。 陈科长希望语文老师们本学期继续着力于探讨部编版教材的解析和集体备课，梳理部编教材经纬线，在教学实践中用好新教材，从而推进我校语文教学水平的提升。 　　一年级的备课组长江金琼老师对识字写字、阅读、口语交际和各个单元的重难点等方面进行了细致的分析，提到要充分利用教材中精美的图画、儿歌来激发学生的学习兴趣，鼓励学生在生活中识字，学会观察生活，体验生活。 老师们要重视课外阅读的指导，把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自己的阅读实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考。给学生提供课外阅读成果展示的机会，使学生互相学习、互相促进，不断产生成就感。 　　二年级备课组长李洁老师提到本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由25篇课文组成七个阅读单元，由4篇识字课组成一个识字单元，写话与口语交际轮流出现，每个单元主题对应不同的教学重难点。比如第四单元的主题是“童心”，教学重难点是运用学到的词语把想象的内容写下来。 李洁老师还结合一年级和二上的要求对本学期的识字写字教学进行了分析：本学期编排了全文不注音课文，引导学生独立识字，由音序查字法过渡到了部首查字法。写字方面一年级要求认识基本笔画和常用偏旁，强调按笔顺规则写字，二上要认识部首，关注字的间架结构，二下要求书写正确、美观。 本学期教材的总体特点是：激发兴趣、涵养品格；关注方法、鼓励探究；联系生活、注重迁移；统筹规划、大量阅读；巩固基础、循序渐进、平稳过渡。 　　三年级备课组长杨岱华老师从单元设计、单元内部结构和单元语文要素三个方面进行了全面的分析和讲解，三年级作为小学阶段的分水岭，教材对阅读和写作更为重视，对三年级的学生提出了两大能力要求：一是观察，二是想象，鼓励学生联系自己的生活实际，自主学习，将这两大能力运用到自己的写作中去。 本学期的课文“精读”与“略读”，“文章”与“片段”并重，要让孩子愿读——会读——乐读。阅读策略单元主要引导学生的阅读兴趣，激发原有知识，促进理解，提升理解水平和速度，最终达到学生成为积极主动阅读者的目的。 关于文言文的教学，主要是培养学生对文言文的兴趣，让学生学会朗读，不要逐字逐句地去解释。 　　四年级的备课组长杨霞老师提出要准确把握略读课文、文言文等不同类型课文的目标定位，避免拔高要求。阅读策略单元中的课文和习作単元中的课文，各有用途，应避免定式思维。要重视课外阅读，将课外阅读课程化落到实处，促进学生主动进行课外阅读，并组织交流阅读体会，使学生在阅读中感受语文学习的快乐。 习作教学要重视引导学生作后修改，培养学生的修改意识。教科书在很多习作中，都提示学生写后自读并作必要的修改，将习作完成之后的修改作为习作的有机组成部分，将所学的修改符号运用于学生真实的习作过程。教学时要让学生每次习作后都有修改的环节，使之逐渐成为习惯。 　　五年级的魏连花老师主要从人文主题、阅读要素、表达要素、口语交际要素、整本书推荐和书里书外这几个方面去分享。本册的各个单元都有明确的主题要求，比如第六单元的主题是理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。五年级的老师要准确把握习作的目标要求，使高年级的习作与中年级的习作自然衔接，习作要写出感情真实，并且学会使用恰当的语言。每次习作话题，设定适当的目标要求，引导学生将自己想表达的内容写具体，写出真情实感，尽力避免定位不准、拔高要求的问题。 魏老师还提出要重视口语交际课，要依据不同的口语交际类型，设计符合交际话题的情境，有侧重的培养学生的倾听、表达或应对能力，多给学生创造当众表达的机会，重视引导学生成段表达，避免对生活场景的简单重复。除了专门的口语交际课之外，还要重视日常教学中无处不在的口语交际活动，关注学生日常生活中交际品质，有意识地指导学生在日常生活中提高口语交际能力。 　　六年级的备课组长任毅老师提出要在纵向比较中和横向联系中去把握教学目标，小学高年级注重听说读写能力的综合培养，六年级要求累计识字3000个，全册写字120个；默读有一定的速度，课外阅读总量不少于100万字；积累习作素材，习作内容具体、真实，书写规范整洁；能根据交流对象和场合做简单的发言。 阅读教学建议：正确把握高年级阅读教学的要求重点，默读要有一定的速度，学会浏览，体会词句的感情色彩和表达效果，揣摩表达顺序，体会思想感情，深入研读教材。 习作教学建议：在修改评价中指导作文；提倡作文连堂上，学生在课堂上写作文；提倡教师面批作文。 　　陈科长作最后的总结发言：每个学年段的口语交际要求不同，老师们要重视锻炼学生的口语表达，还要明确所教年级对学生阅读和书写速度的要求，到了六年级，要求学生一分钟规范书写25个字，阅读250字，在把握文章的主要内容的前提下进行快速阅读。语文老师们还要根据小学语文写字本中的书写提示去指导学生写字。 　　老师们认真倾听，积极做笔记。😊   部编教材在内容的编写上更加注重传统文化的渗透，注重童真童趣。这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每一册教材之间都联系紧密，每个单元语文学习的目标都十分清晰，在教材的课后练习和语文园地中加以呈现，做到了难度适宜，梯度合理，衔接自然。 　　此次科组活动不仅让老师们对部编本教材有了新的认识，了解了一至六年级新教材框架编排的特点、定位及教学重难点，明确了教材双线组织单元结构的特点，更为今后深入挖掘教材中的亮点，提高课堂教学质量，落实语文核心素养奠定了基础。 策划：育贤小学教导处 编辑：温秀婷 供图：黄春娇、温秀婷