解难纾困再发力，教学研究在路上 ———昌邑市第二实验小学视导纪实（副本）

柳叶梢头

陌上花开，杨柳吐翠，春风十里，万物可爱。带着春的讯息，新学期的集结号又一次激荡在我们美丽的校园。 “躬逢盛世，与有荣焉。生逢其时，重任在肩。”那么，作为教师我们要如何担起这份荣幸，扛起这份重任呢？“教—学—评一致性”为我们能够顺利承担重任指明了方向！ 认识“教—学—评一致性” 　乘着课改的春风，我们展开了“教—学—评一致性”的研究。为了让每一位教师能接受“教—学—评一致性”，首先是要帮助教师理解“教—学—评一致性”这一理念。学校充分利用网络培训的机会让每位教师学习理解“教—学—评一致性”的课堂教学。通过学习，老师们认识到“基于课程标准的教学”课程标准是“目标制订”、“评价设计”、“教学展开”的基础，同时也充分认识到“评价先于设计”的重要，只有设计合理的评价任务，才能引导学生通过学习实现教学目标。 实践“教—学—评一致性” 　　如果说“专业培训”是“教—学—评一致性”理论层面的认识途径，那么，“深度对话”则是“教—学—评一致性”深层理解认识的开始。 为了确保把“教—学—评一致性”落实到位，第二实验小学组织了读书学习和课例打磨活动。老师们遇到困惑，及时商讨，书本知识与教学实践不断碰撞，在对话过程中，老师们加深了对“教学评一致性”的理解，并逐步落实到课堂教学之中。 推进“教—学—评一致性” 　　“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”为了更快更稳的推进“教—学—评一致性”工作，3月3日昌邑市第二实验小学迎来了教研室的领导一行三人来给我们传经送宝，解难纾困！领导们首先听取了语文、数学、科学三科老师关于“教—学—评一致性”的课；然后与老师们坐在一起座谈剖析课堂、传授先进的教学理念！     此次视导活动王丽杰主任观摩了中年级语文组王帅帅老师的《荷花》，整堂课学生思维活跃、小组合作井然有序、课堂气氛和谐融洽。 　　听完课在与老师们的座谈中，王丽杰主任肯定了我们第二实验小学语文教学团队在“教—学—评一致性”研究中取得的成绩！但是也存在一些问题，王丽杰主任结合着王帅帅老师《荷花》这节课和大家的困惑，给老师们做了一个全面的剖析，给出了如下的建议： 1.明确评价任务的概念。评价任务就是为检测目标达成而设计的学习任务，必须是与学习目标相匹配。 2.学习目标要清晰、具体、可评价。学习目标的制定包括“行为主体、行为条件、行为动词、行为程度”四部分！ 3.教学活动一定要按照教学任务来落实！在活动中要体现出“眼中有学生”，根据学情适时调整教案！ 　　数学组在听取了窦文超老师的课后，教研室卢老师参加了数学教研团队的研讨。首先，由窦老师介绍了本节课的教学设计，并重点谈到了评价任务的设计流程与思路。然后，听课老师各抒己见，既肯定了本节课的可取之处，更指出了很多尚需打磨的细节。老师们还以本节课为例，谈了自己对评价任务设计的认识。最后，卢老师与老师们就评价任务设计做了专项交流并做出以下指导： 1、教学评一致性是一种思想，不是一种标准范式，老师们大可不必想的过于高深，理解即可； 2、学习目标的确定要基于课标、教材和学情，目标的三要素有行为条件、行为动词和行为标准。以前学习目标过于笼统，以后要尽量具体、清晰，还要可评、可测，情感态度与价值观这一维度的目标可以不出现在课时备课中； 3、评价任务用俗话说就是“一件事儿”、一个活动，是表现学习行为的载体，提倡“大任务”，让任务更具空间感。评价任务的设计要紧扣目标但切忌写成目标； 4、教学活动是用来安排和落实评价任务的，在实际的教学过程中一定要注意学生的生成。 　　科学是由杨雪老师执教的《食物到哪里去了》。课后，李武生主任从“教—学—评一致性”的角度对本节课进行了专业的评价。 李主任初步解释了“评价”的意义：评价包括纸笔测试和学习过程中的测评，学习中的测试包括“用语言描述”、“进行实验”等方式。重点对评价任务的设计与实施进行了讲解并发表独特的见解。评价任务简单讲就是围绕学习目标所开展的学生学习活动，学习活动必须具体到学习行为。针对评价任务设计，李主任提出了的两点要求： 一、学习目标制定更精准，目标指向学生学习行为，评价任务的设计要可评可测。 二、以学生为主体，在课堂实施过程中要根据学生实际的学习情况对评价任务进行调整，目标要落实到位，不要急于求成！评价任务要进行整合，在理解透彻学习目标的前提下，根据课标找准核心问题，设计大问题、大环节，落实在课堂教学中才能简单有效。 最后李主任提出要重视科学探究，重视实验操作，在实践中培养学生能力，并对如何进行科学检测与老师们进行了深入的研讨。 　　教研室领导高屋建瓴的分析让我们更加明晰了“教—学—评一致性”的方向。在新学期伊始，大家迅速归位，发扬孺子牛的责任担当、老黄牛的踏实勤勉、拓荒牛的开拓进取精神，风劲帆满海天阔，俯指波涛更从容，在奔跑中实现超越，在超越中成就经典。以奋斗竞未来，披荆斩棘，击鼓催征，以“教—学—评一致性”为契机，“犇”出属于我们二实小师生的精气神儿！