“以爱育爱”开新花——读冯勉老师《我是一名小学教师》有感

伊通满族自治县城南满族幼儿园

我不是诗人，不能用漂亮的诗句讴歌我的职业;我不是学者，不能用深邃的思想思考我的价值;我不是歌手，不能用动听的歌喉歌咏我的岗位。然而，我是一名教师，我要在我脑海中采撷如花的词汇，构筑我心中最美好的诗篇;我要用深深的思索，推演我心中最奥秘的哲理;我要用凝重的感情，唱出我心中最动人的颂歌--我爱我的学生，我爱我的事业，我执着着我的追求。 　　寒假拜读了冯勉老师《我是一名小学教师》这本书，让我感同身受教师工作的辛苦只有做过教师的人才能体会。同样，它带给人的成就感和幸福感也只有教师自己才能品味。我们在倾心成就学生的同时,也成就了自己。我真心喜欢做教师！ 　　冯勉，北京第二实验小学语文教师、班主任,中学高级教师，北京市学科教学带头人。曾获“北京市人民教师”、“北京市十佳班主任”、“北京市紫禁杯优秀班主任”(特等奖)、“全国模范教师”等称号。曾获首届“全国语文教师语言文字基本功大赛”一等奖、“全国第三届小学语文教师范文写作比赛”一等奖。撰写的论文曾在区、市、全国获一、二等奖。多次在市区做研究课和展示课。看着眼前厚厚的书籍，不禁感慨万千。阅读的过程，也是情感升华的过程。 　　书籍主要内容是冯勉从师范毕业到北京第二实验小学工作至今，二十五年来从事语文教学和班主任工作的经历和感受:有教育、教学理念的改变和提升，有教育、教学行为的尝试和创新，有对教育、教学整体的思考，也有对特需学生个体的关注;同时，也有自己对生命、对生活的感悟。在这些看似零散的内容背后，是学校的办学理念和教育的灵魂--爱。 　　教师的爱是一种特殊的爱。当我们随着时代的进步和发展走进新时期的时候，我发现，对“爱”这个字的解读，已经不仅仅是温暖、关注、感激等这样的词汇所能够涵盖的了。作为教师，作为班主任，我们如何将思想、智慧、体验与“爱”融合，让有“爱”的教育通过受教育者在体验中生成的思想与智慧呈现出来，又让温暖、关注、感激的“爱”拥有更高的品位、更高的目标，是一个不小的挑战。 　　这本小小的书中承载着太多的情感和付出，那是师者对祖国教育事业的挚爱。我敬佩冯老师对祖国教育事业的挚爱。在长期从教中，她有多次机会和多个理由可以离开“二小”，离开三尺讲台，但她选择了坚守。她把对教育事业的热爱，化做对每个学生的真爱，用自己的一笑一颦、一举一动，践行着“以爱育爱”的校训。冯勉和所有的优秀教师一样，无一例外地诠释着:教育教学的成功，源于对教师工作、对每个学生的挚爱。 　　我敬佩冯老师对先进教育教学理念的追寻。她善于学习，勤于思考，做清醒的教育实践者。她不断地思索:什么是最好的语文教学?什么是最好的语文课程?什么是最好的语文教育?因此，她的教学实践从来都不是盲目的，而是有先进理念支撑的。在大语文教育观的指导下，她努力做到教育与教学的融合，课内学习与课外实践的结合;努力做到所有教学活动围绕学习语文展开，同时，引导学生在生活中学语文，用语文。在正确教学观的指导下，她努力做到为学生创设民主、安全、舒适、有序的学习氛围，鼓励学生自主学习、充分交流，不唯师，不唯书，不唯上。当学生需要的时候，她总能恰当、得体地发挥着引领作用。教师对学生的尊重、包容、引领、激励，使每个学生不断体验到学习语文的快乐与成功。 　　我敬佩冯老师对教学改革的执着。冯老师语文教学的25年，是在教学实践中逐渐认识和遵循语文教学规律的25年，是与时俱进、不断革新的25年。例如，在小学高年级尝试开设文学作品欣赏课，从欣赏的角度学语文，体会作品的意境美、人物美、语言美、结构美，在欣赏中积累语言，学写“赏析笔记”，既培养了学生的鉴赏力与评价力，又增强了学生对祖国语言文字的热爱。她开设语文综合实践课，以活动为依托，以语文学科为主，协同其他课程，在实践的基础上，用语文的形式(如设计活动方案、拟主题词、写海报、写倡议书、写研究报告等)呈现活动成果，既培养了学生运用语文解决实际问题的能力，又锻炼了他们的组织策划、沟通协调、合作共事等能力。她鼓励学生在社会大课堂中,观察、体验、调查、访问，亲近自然，关注身边，深入生活，为学生的语文学习，打开了另一扇窗，开启了另一道门。 　　我们和冯勉老师一样深爱教师这个平凡而又神圣的职业。早已知道，那间教室里放飞的是希望，守巢的是自己;那块黑板上写下的是真理，擦去的是功利;那根粉笔画出的是彩虹，流下的是泪滴，奉献的是自己。但是!对教书的选择，今生我们都无怨无悔。我们将用自己的双手默默耕耘，共同托起明天的太阳! 　　耿耿园丁意，拳拳育人心;身于幽谷处，孕育兰花香。任凭岁月更迭，世事沧桑，任凭时间流逝，红颜憔悴，我会永守心中这盏希望之灯;扎根山乡育英才！ 编辑制作：李云丽