“漫步教师心灵”——鸳鸯镇中心小学全体教师寒假阅读交流分享

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“没有阅读，就没有真正的教育。没有专业阅读，就无法造就真正的教师。”教育除了教给学生知识，用智慧启迪智慧外，还有更高的境界:用生命润泽生命。帕尔默的书总是使人激动，令人感动。这是一本具有开创性的对教师生涯进行探索的书。教师和教师相关的人以及任何关心教育的人都应该读这本书。 读了《教学勇气——漫步教师心灵》一书，如同进行了一次心灵之旅。带着这样一份感动，2021年2月28日，鸳鸯镇中心小学全体教师进行了一场心与心的碰撞之旅。 杨小全副校长抛砖引玉:救赎者，必先救自赎；渡人者，必先自渡。面对职业生涯中的倦怠，恐惧，自我满足，自我封闭，唯有追求教师的自身认同与自身完整才是唯一的出路。既许教育以偏爱，愿尽吾身之慷慨，作一个有情怀，有担当的幸福教育人。 陈红梅副校长阅读了《教学勇气》，侃侃而谈：“这是一种绝对不同于传统教学理念的新思维，很快，她占据了我的头脑，我十分兴奋，甚至有些欣喜若狂，恨不得把她提到的一些内容立刻拿去应用，但这样想也并不是十分正确的，一个先进的理念和思维，应用到生活的各个角落可能需要太久太久的时间。放眼当下的课堂，足以显得她的思维和想法还没有得到广泛的应用，可能还仅仅是停留在脑海的乌托邦。无论乌托邦也好，由点到面也好，对一个新的思维和理念我们总应该带着批判性的思维去看待，而《教学勇气》也应当如此。 张剑英老师说，作为教师就不能仅仅从学科和学生的角度上去理解教学，教师应该去理解自我的知识，认识自我，把自我和学生、学科联系在一起，形成一个共同体，去完成自己的教学工作。因此，一个优秀的教师不仅仅是有精深的学科知识，好的教学方法，正如帕尔默所说的真正的好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师自身认同与自身完整。 包剑霞老师觉得，教师要始终保持一颗上进学习的心，要学会与自己对话，与学生对话，感悟自己的内心。自律者出众，不自律者出局。教师要以自律、敬业、责任时刻要求自己，担一份责，干一件事，努力让自己成为一名学习型，成长型教师！ 王明娟老师认为，作为教师不仅要倾听学生，与学生对话，更要学会倾听自己的内心，与自己的心灵对话，保持内心的完整与丰盈，让教学成为自己生活乐趣的一部分，做一个有情怀，有温度的教师。 赵康维老师说:要看到一粒沙中的世界，要看到一朵野花中的天堂，将无限紧握于你的掌心，将永恒捉住在片刻之际。 谢文燕老师分享，记得有位名人说过“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”要想成为学生都喜爱的教师，就要建立和谐平等的师生关系，而这种关系是建立在学习中、活动中、生活中的。教学中就更离不开教师的赞美与给予，教师还要做到给予不吝啬、赞美多一些，班级管理中处处体现出人情味。 杨佼子老师讲到，教育的技术可以日益精进，但唯有对教育拥有一份永不退却的热忱，才能让自己与之共同朝气蓬勃地成长。对自我有了认同，才能自我不断完善，才能站在自我完整的平台上，面朝大海，春暖花开。 乔艳娟老师告诉我们，要找到内心真实的自我，学会倾听自己的内在声音，学会自我交谈。如果忽视发在内在的呼声，会出现自己与自我的分离。     “教学的勇气就在于有勇气保持心灵的开放。特别是在那些要求超过本人所能的时候依然能够坚持。” 晋利红老师讲到，只有在教师和学生的心理之间组成一种相似的和谐地振动，才能使学生与所学的知识产生共鸣。 贾平安主任说应该感谢帕尔默，让我认识到作为一个教师除了拿到教师资格证和拥有专业知识以外，我们还要有对教育的热情、执着、更需要倾听自己内心的真实声音，积极感受学生内心深处的声音，要学会换位思考，与自己同道中人相互交谈彼此心声，不断提升和调整自身的状态，不仅成为学生的知识传授者，而且成为他们的心灵导师。 丁国英老师分享，作为一名教师要学会与自己的心灵对话，只有这样才有可能将心灵呈现在学生面前，真正的教学才能发生。让教学成为自己生活乐趣的一部分。 张丽老师说，一个好老师能够倾听学生甚至尚未发出的声音 ——这样有一天学生才能够真实而自信的说话。 王芳芳、李娟老师都从“整体出发，着重感悟“恐惧”一章，她们谈到，恐惧不单单是病态，也可以是健康的。只要我们有勇气、有信心去面对恐惧，恐惧终将无处遁形！ 裴元元老师说，要想摆脱这种师生恐惧，作为我们教师，就要承认多元化教学。“海乃百川，有容为大”，只有教师首先破解恐惧心理，才能引导学生破解课堂恐惧心理。鼓励学生发表自己的见解，变“教师主导单一型教学”为“多方意愿归一型教学”，那样，课堂才有活力，才会产生优秀的教与学。 令建强老师分享:现在，我终于找回了自己曾经度过了多少岁月曾换过了多少场地我一次次动摇我一次次迷失…… 王军科老师讲到，加强自我意识，牢记职业使命，找回我的自我认同和自我完善，我的教学权威自会归来，这时就会产生遵循我内心真理的教学。 郭立春老师用心读过帕尔默的《教学勇气》之后明白，我们应该从学科，学生以及教师的自我知识三个方面来看待教学，优秀教学是源自教师的心灵。 王刚老师、漆谢武老师慷慨激昂，他们有相近的看法，说老师与学生就是一种教学相长的关系。学生在不断学习不断进步，我们老师也不能固步自封，靠吃老本来教学，这是远远不够的，所以我们要不断学习，不断充电去丰富自己，才能匹配与时俱进的教学。陈璐老师说，教育是最复杂的人的心灵与心灵之间的交流，教师要有足够的勇气去找回教师的真心真我。师者之勇，首在立志，立志不创新，把自我，学生，学科联系在一起，形成一个共同体，立志时常自我认知，自我完善，才能充分沐浴学生最美的教学阳光，重振敞开心灵的教学勇气。做一名自己认可的心中教师，一名享受教育幸福的心灵之师。 谢怡帆、叶雨凝、王家慧三位老师谈到，我们明白了我们会像学生害怕我们一样害怕他们，我们会更有可能走过灾祸到达幸福——然后会为服务于年轻人的创造力而学会解读他们的恐惧，以及我们自己的恐惧。教学的勇气就在于有勇气保持心灵的开放。要心中有师德，心中有责任，心中有爱，心怀希望地教学。 韩文进老师说读完这本书，收获最大的无疑就是使我认识到，对待教学，就是要在自身认同和自我完整的基础上让教学源于心灵。卢俊武老师虽然刚执教不久，但也有独到的见解，他说勇气教学就是认识自己、提升自己、完善自己，鼓起勇气，去探索我们自己，去探究我们的学科，去开放我们的心灵。 教学会让教师挂心，会让教师开心，甚至会让教师伤心，教师越热爱教学，可能就越伤心，教学勇气就是教师在面对强人所难的苛求时，能尽心尽力坚持教学的勇气。王俊录、赵想定、杨兴盛老师用多年的教学经验诠释了教学的勇气。 接着，郭小娟校长带领大家学习了杜局长的《让真诚来拥抱自己》——读帕默尔《教学勇气》，要求全体教师做到如杜局长所说的:“从最基本的教学活动开始，把所有的情义、价值、热爱、信仰、尊重、珍惜都放进教育这个共同体当中，一起依存、感知、长大。”强调老师们要用真诚拥抱我们的职业，我们的教学。 最后，郭校长对本次交流读书交流活动进行了总结。她说：阅读应该成为一种生活习惯，阅读是最廉价的高贵。教师没有信仰，没有精神追求，他的学生就很难成为站立的人。为了让我们的学生成为站立的人，我们必须去读书。一读教育经典，要渐进性地读，以丰富和更新学科知识;二读教育专著，要专研性地读，以分析各家之言，了解同行在思考什么。三读人文书籍，要见缝插针地读，可怡情立志，拓展自己的人文视野。 后记:脚步不能丈量的地方，文字可以；眼睛无法看到的地方，文字可以。不管你是在成为教师的路上，还是已经在职，只有坚持阅读，坚持思考，才能不断进取。