共沐书香，享受幸福——沙小六学年组共读《教师的深度幸福》

刘丽敏

"最是书香能致远，腹有诗书气自华"，为了让读书成为一种学习习惯，促进教师专业的自我完善，打造学习型教师群体，寒假里我们组精心挑选了张丽钧的《教师的深度幸福》这本书。继续倡导每一位教师要利用假期阅读一本好书，探寻一种思想。假期中我们认真阅读，细细品味，感触颇多。 作者简介： 张丽钧，语文特级教师，河北省首批正高级教师。中国作家协会会员，全国十佳教师作家，《读者》杂志社签约作家。二十余篇文章被选为全国高考、各地中考阅读材料。十余篇文章入选中国、新加坡教材。迄今出版个人文集二十余部。 内容简介： 这是一本关注教师整体幸福感的实践手册。全书通过对教学中的幸福感与压力的原因分析，寻找切实可行的提高个人幸福感、促进专业发展、改善生活品质的方法和策略，从而引导广大教师踏上幸福之路。 经典书摘 “生命本没有意义。是向往意义的心不断为生命注入了意义。许多向往意义的心汇聚到一起，一个时代就被赋予了某种特定的精神气质。” 张丽钧老师在书中写到很多老师迷恋说“老师讲给你听”“老师做给你看”。一些老师对站在讲台上公布正确答案上了瘾，他们压根不会说“我们一起......”这样的话，舍不得给孩子表现的机会，也顾不上让孩子精彩。 张丽钧老师在书中分享了一个也许会常常发生在我们身边的小故事。放学后，一个女生在讲台上认真地模仿黑板上张老师的板书，女孩似乎仿照着张老师的笔迹写了不止5遍。看着这样的的画面，她十分汗颜，她觉得自己可以写得更好一些。 “记住并准确地叫出他人的名字，是对他人一种样的尊重。” 笔尖流年 沁馨书会 　　《教师的深度幸福》读后感 张丽丽 这本书，来自于张老师用心收藏的小故事，而每一个故事都散发着爱的光芒。她耐心细致的给予孩子的开导，她仰望星空思索教育真谛，她深入课堂吸取育人智慧……她用行动，践行者为师之道。对弱势者的体恤，对老者的关爱，都在每一个泪目的故事中。她，是学子智慧的引路人。师爱如母，张老师的确做到了。她在每一个孩子心中筑梦，为他们点亮人生前进的灯塔。尊重，平等给予了每个孩子。《青青是我师》中，她为那个虽然卑微但从不自卑的女孩点赞，即使生活在困苦中，这个总是微笑的女孩也如阳光一般绚烂。在张老师眼中，这个青青教会了她:懂得感恩的心，可以四季花开不败。这是低下头来向孩子学习，这是师者给予学子的尊重。正因为这样的良师，才使得多年后的那些学子们，心心念念的前去探望老师，成为他们生活的益友。她，是生活之美的发掘者。一朵云，一片雪，或者是一架爬山虎……她都能从中读出生活的意义。因为看一片云，被孩子欣喜的点赞而快乐;因为学生写的小诗而念念不忘，她，总能在千篇一律的教学生涯中，每天都发出不一样的惊叹。 孟庆印：寒假里，我拜读了张丽钧老师的力作——《教师的深度幸福》。书中没有写什么惊天动地的大事件，写的都是她从教生涯中一件一件鲜活却能触动人的内心的小事。文字生动细腻，情感真实不夸张，字字句句吸引着我的目光；她处理学生事情的方法独特而有效果，让人自叹不如、敬佩不已。更重要的是，她将自己碰到的有关学生的每一件或好或不好的小事，都转化成了生活中的美，让自己长久的处在深度幸福的滋养中，那些看似平淡无奇，也许每天都会发生在我们身边的小故事，在张老师的笔下变得如此灵动，让我对教师的职业幸福感有了新的认识：原来幸福就在我们身边！ 清晨迎着朝阳踏进美丽而生气的校园，走进教室，耳畔回响着琅琅的书声，是幸福；传道授业，相遇专注而渴求的眼神，是幸福；当我捧着一颗心，当我激情洋溢，当我与学生们打成一片，我乐在其中，我幸福着。那么教师如何去感受幸福呢?首先要懂得享受课堂。课堂是我们展示我们自身价值的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生打成一片，幸福感就会油然而生。每当激情满怀地上节课，面对孩子们跃跃欲试举起的小手和争先恐后的抢答，总免不了沾沾自喜，我想这是一种幸福吧。 刘丽敏：这个故事中，作者通过对比两个同样遭受不幸的家庭中的两位母亲对待不幸的截然不同的态度，向我们显示了父母对孩子的影响。同时，也在向我们显示了作者是怎样“预知”孩子的命运的。一个故事两个母亲，那个对变故“耿耿于怀”沉溺在过去无法自拔，总是在想“要不是……就不会…”的母亲，她的孩子在学校的大部分时间里也都是愁眉不展。而那位虽遭遇不幸，却依然乐观，坚强，对未来满怀希望的母亲，她的孩子在学校里也同她一样乐观向上。两位不同的母亲，两个不同的孩子，以及作者从这两个孩子以及他们父母身上看到的，这两个孩子的不同的命运轨迹。种种对比，无不让我们深刻地感受到父母对孩子的潜移默化的影响，甚至父母能在一定程度上影响孩子的命运。 是的，父母真的能在一定程度上影响孩子的命运。就像故事中的两个孩子那样他们不同的状态不就是受到他们父母的影响吗？父母对待不幸的态度会在很大程度上影响孩子以后对待困难挫折时的态度，甚至会影响孩子对待人生的态度。而孩子对待困难挫折的态度，对待人生的态度又会在一定程度上影响他们对一些重大事情的决定，从而影响孩子一生的命运走向。所以作者把该故事命名为“命运有迹可循”是很有道理的。 父母对孩子的影响之大是毋庸置疑的。可孩子也不仅仅只受父母的影响，老师，朋友，亲戚，邻居等等都会对孩子造成影响。而孩子在成长过程中接触最多的除了父母外，就是老师和朋友了吧。想到这里，自然又感受到了自己的责任之重。身为老师的我们，也要像孩子的父母那样谨言慎行，注意自己对孩子的影响。甚至要比父母还要谨慎，因为我们面对的是很多孩子。 难道别人对我们的影响我们就无法改变了吗？不。有句名言说：积形成习，积习成性，积性成命。所以当我们自己意识到自己不好的习惯和行为时，我们持之以恒地改掉这些不好的行为和习惯，一点一点改，一个一个地改，我们还是有机会有可能改变我们的命运轨迹的。只要我们“如砌如磋如琢如磨”地去改正自己的不好的行为和习惯，我们就会遇到更好的自己，遇见更好的命运，遇见更好的学生。 李光：在读到"给它一个攀爬的理由"中，由一片爬山虎的生长，她发出如此感慨:作为一名教育工作者，我是否给了每一株怀有向上热望的爬山虎一个攀爬的理由?当理想的藤条在现实面前怆然铺地时，我们能否智慧的拿出补救方案，将一根根自暴自弃的藤条抬举到梦的高度?其实，她的发问，何尝不是我们的问题?若我们也时常反省，对于那些如爬山虎般攀爬很费力的孩子们，我们伸出过有效的援手吗? 她，是躬身课堂的点灯人。走进课堂，俯下身子，听课，听讲，听智慧。这些带着诗意的发现，总被她小心的收藏，默默的品味。她说:一堂完美的课，或许能照耀学生一时;而教师完善的人格，却足以照耀学生一世。对于教师这种“最能体现生命关怀”的职业，我们应常常逼出自己的羞愧心。真正的好课，是由真正的好人完成的。试想，我们是否也常如此，教生先律己呀，你的人格魅力就是你的师道尊严，你给予孩子的所有，多年后会成为他们心中抹不去的回忆。在天地间散步，全然接纳，满心慈爱，满目欢喜，童心不凋，静候花开，守着这一方心灵净土，才能诗意的栖居于三尺讲台，咀嚼着身而为师的深度幸福吧! 做幸福教师，过品味人生。 唯美的文字，暖心的故事，在一个又一个片段里，我仿佛看到了曾经梦想中的美好，这难道不是我当初选择从教的愿望吗？三尺讲台，张老师用爱书写，用激情点燃每个孩子的梦想。我时常被她眼里的幸福感染着。她的孩子气，她的书卷气，她的悲悯与宽容，她的从容与坚定，都在教书育人的生涯里站定成“传道授业解惑”的师者形象。曾几何时，我也曾与孩子们天真快乐的玩耍，春夏秋冬，每个季节都有我们欢乐的身影。看完《教师的深度幸福》，我陷入深深沉思：那么于我而言，幸福是什么呢？于是我试着透过教师这个职业来诠释我人生的幸福。清晨迎着朝阳踏进美丽而生气的校园，走进教室，耳畔回响着琅琅的书声，是幸福；传道授业，相遇专注而渴求的眼神，是幸福；鸣声上下，与一张张纯真的笑脸道一声“再见",是幸福；当我已经成为学生的“过去式”，而他们却依然把我当着他们的“现在时”，是幸福。当我捧着一颗心，当我激情洋溢，当我与学生们打成一片，我乐在其中。我相信，在幸福快乐的引领下，只要用爱去面对，用爱去感染，用爱去消解，每一颗看似坚冰的心灵都可以融化成春天。所以微笑吧，老师们，你完全可以幸福！