一节好课的评价标准

冯声科

参与“比教学”活动的感悟与思考 　　为加强教师队伍的建设，提高课堂教学的效率，推进课堂教学的改革，阿拉山口学校从2020——2021年的上学期，在全校开展了“课内比教学”的活动。 学期末，学校教务处组织各学科带头人，从12月21日到26日，利用一周的时间，对活动中表现突出的部分教师进行了集中观摩评比。 中小学的语文、数学、外语、物理、化学、道法、美术、体育、音乐、综合实践等学科，展示了二十三节各具风格的优质课。 整个过程可谓是：百花争艳，精彩纷呈。精湛的教学艺术与多彩的教学风格让评委与听课者赏心悦目，感悟不断。 我经常胡思乱想：一节优质课应该具有哪些标准？不同的学科能否寻求共同的课堂评比准则？……冥思苦想，郁闷纠结。然活动之中，却忽有感觉了。 我认为，决定一节课的好坏首先要看其目标的设置是否“有理”。所谓“有理”，当然是符合国家的课程标准，尊重学生的实际情况，符合教材的个性特征啦。 课程标准是根据国家教育方针编制的指导教学的纲领性文件，它指定了不同学段中各类课程的教学内容和教学目标。你可以有不同的地方教材，也允许有不同的教学教法，但课程的目标却是绝对不可以自立门户的。所有课程的教学都必须按国家制定的课程目标去执行，不可以在教学中自作聪明地另搞一套。更不可随心所欲地各行其道。 学生的实际情况也是教学设计时必须重视的问题。你的学生处于那种年龄层次，他们具有怎样的知识结构，他们喜欢什么样的课堂模式，你都需要深入了解，充分掌握，然后据此设计教学目标，逐步实施教学过程。只有这样，才能保证你的授课的内容有效地被教育对象吸收和理解。 针对教材特点合理地设计教学目标，也是教学设计中不可忽视的问题。长期以来，我们的教学，尤其是语文教学，在“少、慢、差、费”的怪圈中徘徊不前，与广大教师在这个问题上的认识不足，有着千丝万缕的联系。 学生在音乐《苏珊娜》中的轻松愉悦；在体育《障碍跑》中的开心快乐；在综合实践《志愿者行动》中的激情满怀；在数学《平均分》中的理解应用；在《在三角形边》中的迁移贯通；在英语《LESSON13》中的情境记忆；在《seetiona_Ia_2c》中的创意表达；在语文《掌声》中的深情朗读；在《变色龙》中的细致分析。都源于执教者对课标的准确把握，对学情的深入了解，对教材的精细分析后对教学目标的合理设计。 其次则是看其教学过程是否“有序”。所谓“序”，则是实施教法和学法的一种程序。 一节课的教学任务不同，它的教学过程也是不尽相同的。 譬如，一节语文起始课，一定要设计简洁生动的课前导语，然后才进入讲读、总结和练习阶段。而非起始课呢，一句或一段衔接语就可以了。 一个人的教学观念不同，也会出现不同类型的课堂结构与教学模式。 譬如：“激发学习动机——复习旧课知识——讲授新课知识——巩固学习知识——检查反馈练习”，此为一种教学模式。 “自学——讨论——启发——练习”，则又是一种教学模式。 前一种模式容易造成教与学的分离，容易制约学生学习积极性、主动性的调动。是一种传统落后的教学模式。 后一种模式能让学生自愿参与学习活动，由“要我学”变为“我要学”。体现了“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的先进教学理念。 毋庸讳言，此次活动中大多课例都在沿袭着第一种教学模式。可见，教学思想的更新，教学观念的改变，仍然是学校教学工作的当务之急。 当然，不可否认，如果执教者的教学素养全面，教学态度认真，教学情况熟悉，使用第一种教学模式也未尝不可。问题是，假如你还不具备一个优秀教师的良好素养，也用那样的模式教学，那就不仅是“少、慢。差、费”，而且还会祸患无穷。 接着便是要看教学活动是否“有趣”了。“兴趣”应该是个古老的教育话题，它是学习者学习的最佳动力，只有具备学习兴趣，才能从被动的学、痛苦的学变为主动的学、快乐的学，才能消除学习环境中单调呆板、枯燥乏味的沉闷气息，才能“多、快、好、省”地提高课堂教学的效率。 在调动学生的学习兴趣上，参赛者们八仙过海。各显神通。展示了他们严谨的教学态度和个性的教学风采。何珊老师的巧妙设问，加娃老师的睿智点拨；陈静老师的循循善诱，海霞老师的挥洒自如；祁正花老师的生动讲解，刘会婷老师的诗意表达，王春芳老师深情朗读，苏智慧老师的精彩实验------都一一给评委与听课老师留下了深刻的印象。 “有理”的教学目标，“有序”的教学过程，“有趣”的教学活动。这种说法，实属一家之言，一孔之见。但承载着我对高效课堂太多的美好期盼。 扎扎实实、行之有效地落实新课改的思想理念，是我们需要长期面对的一个重要的教研话题。改变陈旧的教学观念，探究并创建高效的课堂模式，是我们全体教师需要努力实践的核心内容。加油吧，我的朋友！为边疆的教育事业，为阿拉山口更加美好的明天，去努力地做那个最好的自己。