海淀黄庄孩子之内驱力保卫战——天赋教养实践与思考

旻苏

PART 1：讲在前面

大家晚上好，我是旻苏，我先发个图，昨晚一时兴起给自己做了个poster，用了《Matilda the Musical》中文版首演的照片，这一幕叫做《叛逆的孩子》，演的是天才少女Matilda带领同学们，反抗邪恶校长的压迫，我觉得和我今天分享的主题特别匹配。

中间C位的就是我女儿，她是剧中Matilda的主演之一。实际情况是，不仅仅在剧中，在真实的生活中，我女儿也一直在吸引C位关注，被各大媒体和机构报道。

在六岁之前，报道的风格是这样的。

因为患有罕见的过敏症，我女儿出生起就对一切食物过敏，一度由全球医学人士接力救助，至今仍然依靠特殊的医学饮食；并且体弱多病，小时候每个月都要住院，经常被下病危通知单；4岁半才有幼儿园愿意接收，病假超过一半，6岁入学的第一个月就住院两次，差一点办理休学。

就是这样一个先天条件非常差、起点非常低的孩子，在7岁之后被媒体报道的更多了，而且报道的画风变成了下面这样。

大家一定特别好奇，到底发生了什么，我究竟做了什么，才发生了反差这么大的变化？还有，一个在宇宙补习中心海淀黄庄上学的小朋友，为什么看起来一点不像传说中的“海淀孩子”？

其实呢，最初的原因就是：非不为也，是不能也。

无论我怎么有上进心，只要学习压力大一点，我女儿就会用生病和住院来反抗压迫，自动调整到她自己的学习节奏。而且，从小被医生断言养不大的孩子，这么艰辛地养大了，也让我对生命和人生的认识，比其他人更底层、更本质，我会更关注孩子的身心健康，更尊重成长发展的规律。

就是这样简单朴素的原因，让我在还不了解天赋教养理论之前，只是单纯地遵从孩子自身的需求和节奏，实际上已经按照TOP的很多策略和方法在实践了。

而直到不久前系统学习天赋教养课程之后，我才特别清晰地看懂我的教育方法和我女儿的发展轨迹，其中内在的逻辑关系。

PART 2：过往反思

下面这一部分的分享，我想把天赋教养框架下，对过往教育的反思进行一下梳理。

一、小朋友的天赋画像

这是我家小朋友的天赋画像，好像一片枫叶。

1）性格：主型是关系，亚型在测试中为生产，在前测中是表演。实际表演和生产都比较符合。4岁开始职业理想就是当老师，喜欢分享所学所思，同时副业要当作家，想创作出传世之作(科幻小说、漫画书)。

2）兴趣：各类户外运动（包括团体运动、各种极限运动）、阅读、写作、画漫画、编程、文创、环保和公益服务。

3）学习风格：文字视觉38%，动触觉31%(偏好各色彩笔书写、涂鸦)。

4）天赋：自然沟通、幽默感、数学逻辑、与他人沟通、语言逻辑、机械推理方面突出。

二、我做了哪些顺应天赋画像的事情

1、自然沟通的天赋，串连团队合作，打磨体育精神，培养成长型思维和grit

大家可以看到，小朋友分值最高的一项天赋就是自然沟通，满分10分。但是从小在住院部长大的她，6岁前没做过任何户外运动，运动协调能力很差。在入学后频繁住院无法坚持的时候，我给学校写了一份申请，整个一年级，小朋友下午都请假不上课，我们接出来做运动，每个周末用一整天时间去爬山。因为我看过试验学校只用一年，就能让孩子学完小学六年的全部课程，所以我觉得知识学习并不着急，首先要把身体练好。

但是要打破反复生病的恶性循环，并不是一个容易的过程。一开始也是风吹草动就生病住院，我们依然坚持，生病就休养，病好继续运动。我们不怕慢，每天进步一点点。

爬的山从最初的百望山、香山，一步一步升级到凤凰岭、箭扣长城，后来就专门去爬残长城，顺便考察明代历史。

一直到7岁的寒假，小朋友才第一次外宿雪场没有病，之前的人生，她离家住过的就只有医院。坚持滑雪一冬天，生病明显减少。小朋友的体质开始转变，也找到了滑雪这一项热爱的人生兴趣。

她的滑雪教练告诉我，小朋友不是能在教室坐得住的那种孩子，她是属于户外的。曾经在室内恨不得恒温恒湿养起来的孩子，也许就是没有顺应她的天性才不停生病。而一旦亲近自然，在雪山之巅，在河湖大川，她的天赋才开始展现，也越来越自信果敢。

之后为了更多创造户外运动机会，我也是费尽了心机，因为小朋友需要有人跟随做饭，所以每一次出行我都要请假随行。而且明显发现她在集体活动中会更快乐，更愿意坚持，但是7岁以上孩子的户外营基本都是单飞形式，我还要四处考察，和机构、营地的老师们、教练们一一诚恳沟通，赢得理解同情，允许我带着孩子参营。

这是小朋友在大理，环洱海骑行，苍山绝壁攀岩。全国各地放飞自我。

攀冰，飞拉达，水肺潜水，空中飞人，皮划艇划过五湖四海，挑战自己的极限，拥抱自然也征服自然。

严重的过敏，也包括感知觉的过敏，小朋友从小都特别娇气。但长年疾病的痛苦，我觉得也磨练了孩子的意志和耐受力。任何事情都是两面的。二年级时，学校第一次组织女足联赛，小朋友因为非常瘦小，基本没有被选上的可能。但是她开动脑筋，报名当上了女足门将，因为大家都怕被球闷到，没人报名。

最后在点球大战中，对方的队长，全年级最高大的女生，果然一脚抽射把球踢到了小朋友头上。小朋友当即反弹倒地，爬起来就疼哭了。但是当她发现球被她用头挡出门外之后，又破涕为笑，一边头晕一边坚持上场，又扑出了最后一球，为班级赢得了比赛胜利。

当时球场都沸腾了，小朋友自此甩掉了病号的头衔，一举成为同学们口中的“运动健将”。

也因此，小朋友明白了天生并不重要，坚持努力一切都可以重塑，这是在坚持户外运动过程中培养出来的成长型思维。

至此，我发现在集体运动中，小朋友能收获更多（因为正好契合了她的关系型性格），于是就努力组织更多的集体运动项目。比如号召班级小伙伴们每年一起参加斯巴达儿童挑战赛，以勇士之名，共赴热血之战~ 在野外，在跨越各种障碍、克服各种困难的过程中，孩子们互相鼓励扶助，培养了良好的合作能力和体育精神。

班级活动：三三战队挑战斯巴达勇士儿童赛

去年在崇礼亚太锦标赛中，一个体能最强的男生好友，放弃了自己的比赛，在场外领跑，帮助我女儿在1万多孩子中，赢得了亚锦赛7-9岁女生组的第10名。非常骄人的成绩。

这些是我女儿的斯巴达奖牌，每一场比赛都有一个故事，每一块奖牌都和朋友一起刻字纪念。

再放一段我女儿参加斯巴达的视频记录，希望给大家一点触动。如果想要孩子拥有阳光的心态和强健的体魄，想要孩子有充足的身心能量和后劲去一路学习十几年，真的，一定请让孩子去户外运动，去挥洒去拼搏，去培养起运动的人生习惯。

最后再放一张不久前收到的，2020年度最佳坚持奖杯。疫情期间很多孩子都没有坚持运动，长出来很多小胖子，我女儿全年坚持每周4-7天的体能训练，是所有学习活动中投入最多的项目。我想这个坚持奖就是她的最佳写照。

2、关系型性格，在小组学习中培养领导力，联动机械推理天赋、动触觉学习，发展科技特长

我女儿的关系型性格特征极其明显，性格特别亲人，到任何地方和集体中都会受欢迎，能迅速成为带领者。但同时也有点逆来顺受，不争不抢，在我这种性格比较霸道的人看来，就经常觉得她吃亏、受欺负。只不过她自己并不介意，也确实人缘比我好很多，所以我也就慢慢接受下来，并且进一步按照她的喜好和方式来引导培养她的能力。

比如我会作为领队，召集全班9个孩子，一起组队参加DI挑战赛，让这些毫无合作精神的小孩，在3个月的时间里，在各种丰富的情境下去磨合、去碰壁、去争吵，最后发现问题怎样才能得以解决，然后尝试合作，去赢得校赛第二名，去取得北京市赛第6名，晋级去国赛见识大场面，收获远比学校课堂里更多的知识和能力。

各种小朋友感兴趣的科技比赛，我都支持她和同班好朋友组队去参加。不同的孩子有不同的特点，各自发挥优势来配合，不仅锻炼的是编程、设计、实验、科技制作这些硬能力，更多是比赛过程中一轮一轮的答辩、展示、演讲，随机应变和相互补台的软能力。最终孩子们合作获得了很多很多的北京市一等奖。

人实环保小卫士的假期

对于在校学习，我也尽所能去发挥影响，比如小朋友的STEM老师特别优秀，我就去跟他聊聊，拉来志同道合的三位科技老师，一起为小朋友的班级专门定制了1个月的太阳课，以PBL的方式探究关于太阳的一切，分小组给全校上了十堂太阳课，最后以一场日食观测收尾。

观测用的日食眼镜，也是我购买巴德膜，由孩子们自己制作出来的。

班级活动：三三班的十堂太阳课

疫情期间，孩子们几个月没有见面、不敢外出，处于心理恐惧和缺乏运动的状态。我女儿在班级组建起“人实自然保护团队”，带领9个小伙伴，围绕保护自然环境、保护野生动物的主题，开展丰富的线上线下活动。邀请科学家做科普，为全校主持了一场线上讲座，还把团队所有伙伴约请出来，包括同学的哥哥和妹妹们，一起进行越野跑训练， 共同开展垃圾分类。

上个学期，四年级的学习任务已经很紧张，我依然全力支持小朋友在班级内组建了科学怪人小组。当时班内组建了好几个小组，大部分名称都是“学习小组”，组内活动就是一起写作业。也因此组长们都排斥学习不好、纪律不好的同学，只有我女儿无条件接纳这些被嫌弃的孩子。

最后科学怪人小组活动最为丰富，队伍不断地壮大，每个孩子都在动手实验中收获了快乐和大量知识。不喜欢科普类书籍的我女儿，也在全组陪伴下阅读了大量的科技读物。

这里直接截图我的5+1夸夸打卡，大家可以看到，一个关系型孩子能够具有怎样的能量，凝聚团队，为他人赋能。

3、语言逻辑天赋+文字视觉学习，鼓励广泛阅读，培养写作兴趣

小朋友的学习风格主型是文字视觉，但是学前一直拥有过于强大的读图能力，爱看绘本，对识字不敏感。亲子共读1千多册，入学测试识字只有200，基本全班垫底。

当时也各种怀疑过阅读障碍，但还是沉住了气，不断按照她的兴趣去买书，入学后平均每个月给她买书的支出都超过1千元。看过一个阅读建议，家里的藏书量，要达到孩子阅读量的20倍，才是比较理想的状态。

没有报过语文课外班，就跟着学校语文课学习，到了一年级结束，完成了课标规定的识字800，还更多一些，自然就能够自主阅读了。自此一发不可收拾，阅读速度惊人，每小时能到四万字，三年级读完《三体》后，开始自己写长篇科幻小说。

这些都没有过引导，我所做的只是给她买喜欢的书，给她充足的时间阅读，喜欢读什么就读什么，喜欢写什么就写什么，就是这么自然而然。

过程中为了鼓励写作，还帮她各处投过稿，发表了一些作文。但是发现一个问题，就是小学语文老师和编辑的水平比较堪忧，会打压孩子的自由表达。举个例子，小朋友一年级和三年级的春天，分别写过一篇《春天来了》。一年级的发表在校报上，原文和校报大家可以对比一下差异。

没错，最后虫子一段被删了。其实我最喜欢的就是虫子这两句，有金子美玲的感觉。就被删了。

三年级的这篇呢，编辑不经沟通就给改了一处，也是很没水平。

所以去年底，小朋友在做期末阅读报告的时候，我帮她开通了个人的公众号，完成了一篇大部头的《海底两万里纠错记》，鼓励她不受限制的独立思考、不被阉割的自由表达，分享自己独有的学习方式和独到的观点。

不一样的读书报告：《海底两万里》纠错记

虽然没有经过应试训练，小朋友的作文在小学考试中并不能得到最高分。但是我相信，保持广泛海量的阅读，保有独立思考和创作的兴趣，肯定足够支撑她更高段的语文学习，乃至支撑起整个人生。

4、幽默感天赋+笔迹涂鸦式学习风格，鼓励漫画创作的方式开展多学科学习

小朋友的幽默天赋值很高，而且阅读偏好一直包括漫画。我给她买了了全套的混子哥、塞雷、历史喵、后浪出版社的漫画系列、米莱童书的漫画科普系列等等，还包括我小时候大爱的蔡志忠全集。全都翻的快掉页了。

看得多了她就要自己画，着实画了很不少。二年级时，小朋友完成道德课作业，设计一种共享经济的模式。她这幅《共享孩子》当时被传遍了祖国各地的家长群和朋友圈。她就是这样一个很有幽默感、很会视觉表达的小朋友。

去年居家学习8个月，她自己写写画画输出了很多。比如看完哈利波特，会自己画思维导图。

自己设计一个中国女巫代表代在霍格沃茨出场的场景。

要自己创业，成立一个培训机构“乐学公司”，目标是赶超学而思成为业内老大。这些是自制讲义。

还有电脑排版的，让我打印出来。

后边会有一个具体的案例，来讲我是怎么引导她视觉笔记式学习的。

5、数学逻辑天赋，走过弯路，找对学习方法，重建学习兴趣

小朋友的数学逻辑天赋不差，幼儿园天天住院的情况下，还考上了学而思的创新班。但是经过了两年的时间，我才发现学而思的教学方式并不适合她。上课因为题量太大，大部分时间只能讲套路，原理讲解极不充分。而且课后作业太多，为了考试保名次，的确只有刷题才是效率最高的策略。然而小朋友并不适应这样的学习方式，一路学下来，对数学的兴趣不断降低，成绩也越来越差。

经过两三年的观察、比较，一对一、小班课各种尝试，最后我发现她需要有人文关怀的老师，去特别关注她，她喜欢幽默的老师、有趣的课堂，她需要很多的互动，这样学习才有兴趣和效率。

于是三年级开始，我就专门找来这样的老师，给小朋友攒班上课。这个老师幽默风趣，重原理不套路，能从奥数题中给孩子讲出来数学之美，而且课堂非常活跃，谁做得快谁就可以上台当小老师。我女儿每节课都在和男生们比拼速度，好上台讲解。

这样学下来，半年时间，期末考试就从最后一名直接变成了第一名。上学期第一次参加奥数杯赛，也拿到了迎春杯一等奖。

6、对于当老师的理想，始终全力支持，抓住各种机会锻炼能力

小朋友在上幼儿园的第一天，就确立了自己的职业理想是当老师，直到今天也没有变过。对此我一直全力支持。

因为小朋友性格喜人，很多老师都喜欢她，对于她想当老师的理想，却很少有老师支持。她们觉得当老师劳累、待遇低，期待小朋友有更大发展空间。但是我并不这样想。

课上Judy老师讲过一句话：在AI时代，情绪工作者没有失业的风险。这方面我思考过很多。

人工智能是研究机器模仿人的科学，人永远是根本，对人的深切理解才是AI的基础。有强大的共情能力、敏锐的捕捉他人需求的能力，还有无私服务他人的宅心仁厚，这些都是关系型孩子无可替代的宝贵天赋。

相反生产型的一致、简化、重复，才是更容易机器替代的特征。我相信主导AI时代的一定是长尾理论，独特性意味着不可替代性，小众才有更多发展更多可能。

所以我也一直在鼓励小朋友，发展更多老师需要具备的能力。比如小朋友是文字视觉主型，听觉学习不擅长，口头表达比写作绘画都要弱，我就让她抓住一切机会来当小老师、小讲师，录小课堂。学校每年度的人实小讲堂活动，她都是最积极、最出色的，被评为人实小讲师001号。

人实小讲堂：绘本中的数学

去年疫情期间的小讲堂活动，我给了她半个月的时间，一共制作出来8堂课。

人实学生讲坛：2020假期造起来

人实学生讲坛：我们的湖北

人实学生讲坛：权利和义务

人实学生讲坛：紫禁城里过大年

PART 3：矛盾根源

就是这样，我在了解天赋教养理论之前，因为更看重身心健康，更尊重孩子成长的需求和节奏，给了她比别的孩子多得多的自由支配时间，来做她喜爱的事情，让她在不少兴趣领域得到了良好发展。

但是要注意，我们的坐标是海淀黄庄，真的是同侪压力巨大的地方，大部分孩子从幼儿园开始就目标小升初在准备。我女儿的这些自由发展，被其他海淀家长诟病为“花里胡哨的素质教育”，全都是不务正业，对升学毫无帮助，白白浪费了孩子的时间。

我女儿在这种宽松的学习氛围下，成长为一个很有趣，有灵气，人缘特别好的小朋友。成绩也很好，但是不稳定，成绩很少能拔尖，基本就没得过100分。她思维发散，想象力丰富，注意力不集中，小动作多，班主任是老派的管理型老师，典型生产型，所以不喜欢她。

特别是三年级发生了一件事，我女儿被全班同学投票选为大队委，而班主任喜爱的生产型学霸落选，让她觉得不能接受。此后我女儿在校的生存状态就变得艰难起来，时时处处地被打压。连带着我也很受挫，因为我的性格主型也是关系型。

到了中高年级，确实到了一切用成绩说话的时候了。我就经常的恨铁不成钢，为什么她就不能少玩一点，把心思好好放在学习上，争点气用成绩证明给老师看呢。而且一直到三年级，我都小心翼翼地保护她的学习兴趣，都到四年级了，才开始让她考级、杯赛，为升学做准备，也到了她该努力、对自己人生负责的时候了吧。

面临升学压力，我和孩子之间的矛盾开始越来越多，越来越突出，我甚至特别悲观地预感到了青春期，可能亲子关系就要破裂了。于是我开始积极寻求解决之道，但是这些，并不是我学习一下非暴力沟通和说话的技巧，就能够解决的问题。

就是在这样的一种状态下，我被铯铯推荐的天赋教养课程深深吸引住了。我自己觉得，可能是因为这一套理论，证明了我之前的教育方法，并不是孩子先天不足的迫不得已，反而是特别科学的、培养了孩子内驱力的好方法，让我在一直不被认同、不被看好的环境里，得到了强有力的心理支持。

但是另一方面呢，其实我也一直没有被说服，仍然卡在孩子升学这个点上。比如把兴趣发展为优势需要2.5万个小时的刻意练习，我就想这只适合顶级天赋的孩子吧，大部分孩子还是要完成常规教育的，哪里挤出来这么多时间？

还有九月师姐的分享特别好，这么自觉自律有想法有执行力的孩子，令人心向往之。但是听完之后我想的还是，这个姐姐小升初应该是直升的吧，没有升学压力所以不用拼奥数英语吧，所以自由支配时间才这么多吧，对我没有太大的借鉴意义。

但是随着课程不断推进和深入，有科学研究支持的实证结论越来越多，每一天持续不断地输入和强化，我的心理也是在不断松动的。一直到第三期结营前4天，第二次听Judy老师的内驱力讲座，开篇的提问：孩子天生有没有内驱力？上学后的内驱力又是怎样消失的？真的是灵魂拷问，这一次才直击了我的内心。

我女儿在幼儿园时是一个创造力超强的小朋友，刚学会拼音，就用拼音写出优美的小诗，看地球和木星大小对比的图片，就自己总结出了乘法的规律，每一天都在努力探索世界，带来各种创意和惊喜。而现在呢，学习任务排太满，她一写作业就要上厕所，躲马桶上偷偷看书。是怎么样一步一步走到今天这样的，我一下，就把轨迹看得特别清楚了。

上天赋教养这门课程，并不是学一些学习方法、时间管理、环境改善方面的技巧，也不是抽空做一些兴趣驱动的小任务，而是真切地关乎孩子的一生。中国最不缺的就是学习好的孩子，同质化高，可替代性强，剩下的就是内卷。而最欠缺的则是自主学习的孩子，是知道自己想要什么、为什么而学的孩子。

要看到孩子所热爱的，懂得她的人生理想，帮助她成为想要成为的人——这才是我们教育的初心。

为了实现理想，为了成为那样的人，需要具备什么样的能力，怎样学习、学习什么来获取这些能力，这些都是孩子自己需要去思考、去规划、去执行的。——这样才是正常的逻辑。

所以，我和女儿之间亲子矛盾的根源，其实并不是升学压力，与海淀黄庄也无关，而在于我一直没想通、没理清以上的逻辑链条。

目前我还在继续学习天赋教养的初级导师课程，也开始真正地学以致用，大刀阔斧去砍掉孩子过多的课外班和学习任务，聚焦在孩子真实的兴趣上去好好做规划。我和女儿一起讨论并绘制的梦想板还没有最终完成，她的兴趣比较多，取舍还需要后续一段时间的尝试调整。

但立竿见影的变化已经发生，就是亲子关系特别的好，孩子对我越来越信任。 

PART 4：一次实践

在第三期学习营刚开始的时候，我女儿对李清照的《词论》产生了极大兴趣。我当时尝试按照DTIME测评结果和所学方法，有针对性地引导她，用8天时间自主完成了一项有点难度的文史研究任务。我把这一次PBL实践的过程记录了下来，下面作为案例分享给大家。

一、小朋友的天赋画像

如前所述，小朋友是关系主型，文字视觉（广泛阅读）和动触觉（书写涂鸦）的学习方式，有很强的幽默天赋，对做视觉笔记、画漫画、历史阅读研究有强烈兴趣。但缺少生产型的规划能力、时间管理能力。

二、发现兴趣点

前边分享过，小朋友在自发状态下，自己就做了很多学习内容的图文整理。

但当时我只当作是一些有趣的小插曲，并没有去支持和引导。默认学习就是一件辛苦的事，不苦不累学不好。所以四年级开学后，学业紧张，就禁止小朋友用大块时间画漫画和做讲义了。结果就是，每天放学回来，书包里四处都有写写画画的小纸片。

我们课程最初就讲解了看见并允许的力量，只有真实的兴趣，才能带来自主的学习。当兴趣与天赋相遇时，学习是充满激情和快乐的过程。我于是开始正视小朋友的兴趣，去看到她这方面的闪光点。

在课程第7天，小朋友偶然看到了一个短视频，引发了极大的兴趣，循环播放了30多遍，到了能背的地步，并且自发把内容图文并茂地整理了出来。

于是我就尝试，用DTIME的方法来支持和引导她的兴趣发展，联动一系列能力的培养。

三、DTIME实践策略

1、关系主型，对人际关系感兴趣，可以引导去探究这些词人之间的相互关系和相互评价。

2、关系型注重公平公正，小朋友从小就是个平权主义者，因为二年级开始学编程，坚持下来的女生很少，还被人说女生学什么不好，非要当996女码农，所以很气愤，对女性成就高于男性的事特别敏感。可以引导去探究李清照在词坛的成就、地位，与苏轼等男性一较高下。

3、利用文字视觉学习优势，引导更广泛更深入的文献研究。以她最擅长的书写和涂鸦学习方式，对知识进行图形化总结和展示。

4、对阅读的兴趣、对历史的兴趣、对写作和画漫画的兴趣，全部可以借由一个主题研究串联起来，全面发展。

5、发挥幽默天赋，鼓励并夸赞她个性化的、有趣的创意，支持她向打榜漫画家的理想迈进。

6、在强大的兴趣驱动下，完成了文学和历史学科中，很多之前感觉枯燥的知识学习，成长突飞猛进。

7、在自主学习过程中，遭遇了挫折，发现了自己在做规划和时间管理方面的问题，为了提高效率，自觉开始改进，欠缺的能力方面也被连带发展。

四、实践过程及收获

1、首先给小朋友抛出问题，这个视频确实有趣，但是不应流于表面，要更深入去思考：《词论》写了什么？真的骂遍北宋词坛吗？李清照为什么这样评价这些词人？她的评价有道理吗？

2、给予大量的时间，减免其他学习任务，甚至允许熬夜晚睡。孩子把所有相关的参考书搬出来，又上网寻找答案。

一直到王安石的评价，全部是她自己不舍昼夜独立完成的，专注、高效、内容详实、设计有趣。每天坚持夸夸，朋友圈分享成果，得到粉丝们点赞，不断正向强化。

3、过程中因为缺乏规划导致返工，浪费了时间，之后学会了先打草稿再开工。也引导了合理安排时间，作息规律。

4、评价王安石的时候，小朋友抓住我，一首一首朗读临川先生词作，我们俩人都乐出声儿了，确实毫无美感，竟然读出了元曲的味道，抄几句感受一下：

东归燕从海上去，

南来雁向沙头落。　

楚台风，

庾楼月，

宛如昨。　

无奈被些名利缚！　

无奈被它情耽阁！　

可惜风流总闲却！

一起嘲笑完王安石后，亲子关系特别亲密无间O(∩_∩)O。通过支持真实兴趣的发展，相互关系都得到了滋养。

5、进入评价苏轼阶段，问题难度增加，主动性有所减弱，效率开始降低。除了给予时间和鼓励上的支持，还需要适时递个拐棍，引导一下调查的方法，凝炼一下观点和结论。

难得最讨厌抄写的小朋友，为了完成自己的研究，默默地草稿和正稿大段大段写两遍。所以在她实在抄不下去的时候，协助把facts类内容打印出来，只写自己的opinions就好。

最后，小朋友用两天时间完成了对李清照评价苏轼的评价，文献研究量颇可观，由核对音律扩展到词的派别之争，初步捋了一遍词的发展史。不但有自己得出结论，还用独家设计来展示出来，非常了不起的工作。

6、研究结束后参加圆明园考察活动，小朋友抓住历史老师，讨论中国古代的女权问题，从缠足，到李清照主动离婚要坐牢，到楚王好细腰 宫中多饿死。被兴趣串联起来的知识又丰富了。

7、之后参加滑雪营，遇到一个特别不友善的孩子，总是辱骂小朋友。以她的关系型性格一般就是忍着，不发生冲突，只跟我抱怨。这一次居然针锋相对地回击了，运用了李清照的全套话术，比如：老虎不发威，你当我是小猪佩奇吗？大家都是九年义务教育，谁瞧不起谁啊？这是本次自主探究活动最意外的收获^_^。

8、再之后，因为小学没有历史课，而小朋友有强烈兴趣，所以我找到一个校友给初中孩子开设的文史课，让小朋友试听。老师是文科状元，水平没的说，但是典型生产型，全程讲要点甩干货，再加上古文比较难，我以为试听几节她就会打退堂鼓。

课程作业是这样的，对四年级来说还是有点难度。

结果呢，小朋友因为对历史的极大兴趣，每节课都能找到自己感兴趣的点，课堂笔记是这样的：

我把漫画笔记发到班群里，老师也觉得很有意思，还呼应小朋友的另类选择题写了一篇推送文章，给出自己分析的结果。

熠鸣老师：几个女人，到底谁牛？

而且最难得的是，老师后边布置的作业也开始有趣起来了。真的是好老师，好学生，教学相长。

通过这一次小小的DTIME实践，让我看到学习可以是自推的，可以是快乐的。从兴趣出发的学习，也可以带动各科知识的学习、各种能力的培养。而且在一种相互成就的状态下，亲子关系是相互滋养的，孩子甚至可以影响生产型老师的教学改进，一切都在正向发展、良性循环，不断给人惊喜。而做到这一切其实并不困难。这就是天赋教养的神奇力量。

PART 5：写在最后

最后我还想分享不久前发生的一件事，我女儿一直在上蜂窝儿童大学的课，这是培养情商和思辨能力的一门网络课程，天南地北的混龄孩子们在老师引导下可以畅所欲言、讨论各种问题，构建对自己、对他人、对世界的认知。

经常会有孩子说出来金句，被收录为一条语音精华。我女儿上学期有一段思考人生和时间的话，大概就是说人一生中的时间就像下雨，慢慢地下，雨滴有的是明亮的，有的反射着霞光，有的却黯淡无光，最后雨停了，彩虹出来，人就死了。很诗意，我问过我女儿，她还花了很长的时间思考过死亡这个问题。我相信按计划表成长的孩子，是没有时间也缺少能力来思考这些问题的。

上个月呢，蜂窝大学的创始人大嘴老师被人请去上课，是给一群世界顶级大学的在校生上课。因为他们没法出国，都在国内上网课，所以就有机构把他们组织起来共同学习。但是机构老师发现他们之间的关系非常冷漠，很多孩子不和学校比自己差的人说话，同时呢他们还普遍的自我评价特别低，把自己评价为垃圾，才能避免心理压力过大。

大嘴老师去了就带他们练习冥想，中间还把我女儿这段语音放给他们听，本意是分享小朋友的思考，结果特别奇怪的是，这些学生全都变得非常生气。

大家能想到他们生气的点是什么吗？他们说出来的话是这样的：凭什么一个9岁的小孩可以思考这种问题？有人觉得被侮辱了，自己从小都没讨论过的问题，凭什么这些小孩可以？还有人说，这个孩子跟咱们不是一个赛道上的，不用紧张。

最后大嘴老师才听懂他们的逻辑，是这样的：从小按照养藏獒的方式培养出来这些精英孩子，在沟通中是没有“我”这个概念的，没有我想要什么，我认为什么是对的，我的人生有什么意义，他们讨论的主题都是500强需要什么样的人。

他们愤怒是因为他们从小没有被这样的温柔以待过。也因为一个小孩打破了他们唯分数论的一元世界，让他们看到了不同的发展路径。在不断打败他人才能存活的社会丛林里，他们发现了我女儿这样一个未知的物种，好像比他们思考更多更深入，所以感受到了威胁。

在大嘴老师讲完这件事后，这个故事就成为了我的5+1夸夸的主题。我对我女儿说，她被一群世界名校的大学生嫉妒了，我特别为她自豪，因为她有独立思考的能力，从4岁起，就明白自己想做什么，想要什么样的人生。我会和她一起努力学习，帮助她实现自己的人生梦想。

也希望我们所有的孩子，都能够被兴趣和理想点亮，拥有内驱力，做自主学习者。我的分享结束，谢谢大家。