<h1><b style="color: rgb(51, 51, 51);">传统文化进教材 革命精神润心田 </b></h1><h1> -----记克东县初中地理教师学习《革命传统进课程教材指南》《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》会议</h1><p class="ql-block"><br></p> 统筹规划中华优秀传统文化和革命传统进中小学课程教材，为学生成长培根铸魂，中华优秀传统文化和革命传统集中反映了中华民族的价值理念和精神追求，是实现中国梦的力量源泉。为贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，落实全国教育大会精神，进一步把中华民族优秀文化基因和红色基因植入青少年儿童心田，教育部印发了 《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》和《革命传统进中小学课程教材指南》。<div> 为贯彻落实教育部及黑龙江省教育厅关于《革命传统进课程教材指南》《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》的文件精神，经教育局研究决定召开全县各学科落实工作会议。地理学习会议于2021年3月1日上午8点准时召开。以线上形式进行.</div><div> 本次会议由教师进修校地理教研员姜云霞老师主持，全体地理教师参加会议。首先姜老师对参加会议老师提出几点要求，然后解读了黑龙江省教育厅关于印发《黑龙江省普通高中语文等16学科教学指导意见》的通知，传达了克东县进修校关于此次会议的要求和学习方式方法。</div> <p class="ql-block"> 首先学习了《革命传统进课程教材指南》,为贯彻习近平总书记关于革命传统教育要从娃娃抓起的重要指示和党的十九大精神，落实全国教育大会精神，充分发挥中小学课程教材在革命传统教育中的重要作用，主要学习以下几方面:一,重要意义,二,基本原则,包括覆盖全部革命历程，反映革命传统主要内容。遵循学生认知规律，坚持循序渐进,结合学科特点，注重有机融入.三、总体目标.四、主题内容.包括（一）中国共产党的领导地位;（二）共产主义理想信念。（三）以人民为中心的立场。（四）实事求是思想路线。（五）革命斗争精神。（六）爱国主义情怀。（七）艰苦奋斗传统。五、载体形式（一）原始素材.1.重要革命史实和关键事件。2.革命英雄人物及事迹。3.革命文物、遗址、纪念场馆。4.重要纪念日及仪式。（二）基于原始素材创作的作品.六、学段要求.七、学科安排.八、组织实施.（一）加强专业指导。（二）研制实施细则。（三）加强培训把关。</p><p class="ql-block"> 初中地理课程要求,地理是对学生进行革命传统教育的载体之一，在引导学生学习地理学家爱国奋斗精神，先进个人和团体为生态文明建设而无私奉献的精神，英勇顽强、众志成城的抗震救灾精神等方面具有重要作用。 </p><p class="ql-block"> 主要载体形式.地理课程教材中革命传统教育内容的主要载体为地理学家的事迹、故事，抗震救灾事迹、生态文明建设成就等。</p><p class="ql-block"> 学段要求.初中介绍并让学生搜集、整理竺可桢等地理学家的事迹、成就,了解地理学家为我国发展与建设作出的重要贡献，增强民族自豪感，培养爱国情怀以及自强不息、勇于探索的科学精神。结合抗震救灾等重要事件，引导学生认识社会主义制度优势，培养学生不畏艰险、团结互助的精神。</p> <p class="ql-block"> 关于《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》,为贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，落实全国教育大会精神和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，充分发挥中小学课程教材承载的中华优秀传统文化教育功能，一、重要意义.二、基本原则.（一）坚持正确价值导向，强化经典意识。（二）遵循学生认知规律，贴近学生实际。（三）结合学科特点，注重有机融入.（四）坚持整体设计，科学合理布局。三、总体目标.四、主题内容.（一）核心思想理念。（二）中华人文精神。（三）中华传统美德。五、载体形式.（一）经典篇目。（二）人文典故。（三）基本常识。（四）科技成就。（五）艺术与特色技能。（六）其他文化遗产。六、学段要求.七、学科安排.数学、地理、物理、化学、生物学等是中华优秀传统文化教育的载体，也要结合学科特点，选择有关学科领域典籍、人物故事、基本常识、成就、文化遗存等，引导学生体会其中蕴含的思想方法，感悟中华民族智慧与创造，培养学生勇于探索、自强不息的精神，坚定文化自信，增强民族自豪感。八、组织实施.（一）加强专业指导。（二）研制实施细则。（三）加强培训把关。</p><p class="ql-block"> 地理学科要求,我国古人在地理探索与发现方面形成的成果，为中华民族乃至整个人类进步和文明发展作出了重要贡献，是中华优秀传统文化的组成部分。在地理课程教材中纳入我国古人在探索自然与人文环境方面积累的知识与成就，对于帮助学生理解中华优秀传统文化的形成、发展与地理环境的密切关系，领悟道法自然、天人合一思想，感受人地和谐之美，树立生态文明意识，厚植家国情怀具有重要作用。</p><p class="ql-block"> （一）主要载体形式</p><p class="ql-block">选取科学典籍、民俗、科学发明、古代工程、耕作技术、遗址、特色建筑及传统聚落等方面的具体内容在课程教材中呈现。</p><p class="ql-block"> （二）学段要求</p><p class="ql-block"> （1）通过具体生动的典型事例，介绍我国古人在适应自然、利用自然、改造自然等各个方面的创举，使学生理解人地协调、天人合一的思想和现实意义，初步建立人地协调观，认同中华优秀传统文化。</p><p class="ql-block"> （2）呈现我国在传统聚落、耕作技术、古代工程、文化遗址、建筑园林等方面的成就，多种事实材料（文献资料、图片、图表、实物、遗址、影像等），让学生了解我国古人在适应自然、利用自然、改造自然方面的成就与贡献，初步形成理性、客观的认识，进而尊重和热爱中华优秀传统文化，激发爱国情感。 </p> 最后针对地理课程特点,姜老师分析了利用初中地理课堂教学实现中华优秀传统文化的渗透的方法.包括融合补充法,拓展延伸法,触景联想法,对比分析法,溯源探究法,结合课外活动挖掘相关教育资源法,从更深层次阐述了中华传统文化在地理教学中的重要性.<br><br> <p class="ql-block"> 每位地理教师认真聆听,深深感受到学习传统文化，传授传统文化对我们教育工作者的责任，我们会在地理教学中渗透传统文化的精髓，让我们的地理生活和工作更加有意义，让我们的学生更加热爱我们的国家,并为我们五千年的文化感到骄傲和自豪.</p>