专家引领促科研，课题研究促成长——章毓刚名师工作室之小课题培训

曾路楠

课题

研究

陈明霞

老师

问题

选题

撰写

教学

工作室

章毓刚

　　“教而不研则浅，研而不教则空”， 教与研相辅相成，相互促进的。教科研工作是我们教师专业成长的助推器，也是教学实践工作的需要。

　　为进一步提高教师的理论水平，提升教师科研能力，明确小课题的研究思路，加强小课题的指导，2021年2月1日晚上6点临安区小学数学章毓刚名师工作室组织全体成员进行了小课题专题培训。为此，章老师特地请来了临安区研训中心教科研主任陈明霞老师对我们的小课题进行指导。由于疫情影响，采取钉钉直播方式进行。

　　陈明霞老师从如何发现研究问题，小课题的特征、如何确定选题方向、怎样确定题目，谈到课题名称如何修改，方案如何设计，到如何撰写课题报告和其他需要注意的问题，全面系统、深入浅出地阐述了小课题研究的策略和方法，既有理论的提升，也有个案剖析，让老师对小课题研究有了初步的了解。

　　陈明霞老师先阐述了小课题的特征和一般研究过程，让老师清晰明白小课题的研究思路。接下来从选题和撰写方案、总结三大块具体阐述。

一、选题。

1、课题来源

教科研寓于我们的生活和工作之中，对于一线教师而言，在平时教学实践中要有研究问题的意识。陈明霞老师从王老师教学的烦恼发现研究的问题，挖掘问题的根源，然后寻找解决问题的办法。

　　其实课题来源就来自于我们身边的这种些问题，在我们平时的教学实践中天天有、时时有、处处有，说明科研意识、发现问题的眼光很重要。

针对不同的原因产生的问题，有不同的处理方法，选择的课题也有所不同。

　　2、选题原则：

　　我们工作室都是研究小学数学的教学，数学教学领域也是特别大的，选择其中一个范围，选定一个问题，这个问题不是别人的问题，一定是自己面临的。

　　3、研究步骤

二、课题撰写

（一）课题名称

课题名称一般不宜超过26个汉字。

研究对象 研究内容 研究方法

中班幼儿区域活动前的引导策略研究

课题名称一般不宜使用主观词语、不用问句。课题名称可适当参考杭州市教科所公布的名录。

（二）研究问题的情境性分析

（1）现象及存在于现象中的问题；

（2）对现象和问题的初步反思、分析

（3）解决问题的初步思路。

（三）核心概念的操作定义

就是本研究的最重要的概念，给出可操作、可观察的定义，一般1-2个即可。包括：概念的定义、概念的操作要点、概念的特征或观察框架。

（四）研究指向、内容与过程

研究指向就是指本课题研究所要解决的具体问题，要获得对哪些教育现象及现象之间相互联系、因果关系的认识。预期的研究成果。

研究内容就是从哪几个方面、几种角度去研究。研究的具体内容是什么？要探讨哪些解决研究目标具体方法。

研究过程：详细安排从准备、方案制定到研究展开、研究总结、报告撰写的全过程，明晰每一阶段的主要任务。一般可划分为准备阶段、研究进行阶段、总结阶段。

三、总结

　　 陈明霞老师不仅讲了课题规范性的内容，而且还花了大量的时间针对我们的18个课题进行一一指导。

这样的机会非常难得，成员们抓住机会，学习得非常认真，打印好自己的课题，一边看，一边学，一边做笔记，生怕错过每一个环节。

　　最后，整个培训经过了2个多小时，章老师做了一个简单总结：陈明霞主任此前是浙江省教坛新秀，具有丰富的一线教学经验，科研经验非常丰富，对课题研究具有扎实的功底，对课题非常关注，具有很高的研究水平。章老师梳理了小课题研究的思路，从选题、撰写两个大框架，整体的结构过程理一理，这对教龄五年内的青年教师对课题有了更清楚的了解。他还强调老师在撰写时要严格按照样本撰写。章老师还提了一些建议：建议学员听了今天的指导对于自己的课题进行再修改，对于研究的内容一定要理清楚，从哪些方面去研究。

通过培训学习，我们对开展小课题研究的流程和方法有了更清晰的认识，对进一步理清小课题研究的方向有了更准确的把握，学到了课题研究新理念、新方法。在今后的工作中带着问题进课堂，边教边研，教研结合，为进一步提升自己的专业修养，提高教研水平不懈努力。

在此，代表工作室成员对陈明霞老师的辛勤付出表示衷心的感谢！感谢章毓刚名师工作室组织的这次活动！