第二实验小学与文正小学“语文单元整合交流会”

😄六月的姑娘😄

单元教学是对国家课程的二度开发，旨在建立课程观念，打破教材的编排顺序，从课程的角度去研究教学，使教学的针对性、时效性更强，在实际教学过程中实现课程目标的高度达成，全面提高学生学习能力，落实科学素养的培养，提高教学整体效益。 　　2021年02月27日，“语文单元整合活动”由第二实验小学韩校长带领的黄雅乐名师工作室和淮阳文正小学侯校长带领的工作室团队展开活动交流。 二位校长对本次交流活动分别致辞，寄予厚望。希望通过这次交流会，老师们可以把握好正确方向，研讨好符合两校校情和学情的教学方法，促进单元整合的实施。 　　本次交流会由文正小学胡瑞瑞主任进行会议主持，会议流程由如下四阶段展开进行： 议题1: 什么是单元整合？ 议题2: 为什么要进行单元整合？ 议题3: 在进行单元整合的探索时我们有哪些优势和劣势？ 议题4: 如何进行单元整合？单元整合的切入点在哪里？ 　　首先，张玉老师对单元整合的概念做出了自己的理解，我们学校曾经做过单元内容教材整合（导读、主题、习作、识字、分享、阅读），综合以往的经验，结合现在我们使用的部编版教材（每个单元都有人文主题），所以我们不再需要整合教材，主要切合实际出发，以整合教学方法为主。 首先教师们要有一个单元整合的理念，建立起单元整合的氛围，根据年级、年龄不同，要分别制定好符合学情的单元整合教学方法。 　　现阶段，我们的中小学语文课堂教学在传统应试教育的影响下，普遍处于“知识单向传递”的教学模式中：教师传授知识，学生被动接受；教师通过考试测量学生掌握知识的程度等这些现象，已是司空见惯，见怪不怪。 然而，随着新课程改革的不断深入，基于“核心素养”的课程与教学早已成为新时代教育的最大诉求，类似于“满堂灌”、“一言堂”的传统应试教育已经变得味同嚼蜡。 课堂教学中出现的诸多问题，让我们感到课堂改革势在必行。恰在此时，单元整合的课堂教学模式应时而生，给迷茫中的我们指明了课改的方向。可以说单元整合教学架起了课程与教学之间的桥梁。 　　在进行单元整合的探索时我们是有优势的。首先我们学校曾经有过以文带文、单元内容教材整合的教学经验，在以往经验的基础上，可以取其精华，去其糟粕。 教师要有单元整合的思想和意识，转变自己的教学观念，以单元语文要素、题材、重难点三方面来初步进行语文集体备课活动。 在进行单元整合的探索时我们也存在一些困难，二校双方老师进行了一番激烈的讨论交流。 　　黄雅乐老师分享了自己对语文单元整合的见解。雅乐老师认为单元整合的目的就是在有限的时间之内，让学生系统的学会更多知识，提高更多能力。单元整合教学首先要具有系统性，我们不是为了整合而整合，而是要达到一加一大于二的学习效果。 单元整合的切入点要从题材、语文要素、知识重难点三方面出发，删繁就简、合理取舍、构建知识体系。 单元内容整合方面主要有几部分。一是阅读方面，可以以读带讲，找到共同点、切入点。二是把握各年级的学习目标。根据学习目标可以把重难点单独整合去讲解。三是习题布置，可以根据重难点去出题练习，也要把握课后习题的练习。四是口语交际方面，可以把口语交际贯穿到每节课堂中，随时锻炼学生的语言表达能力。五是语文园地，可作为单元内整体知识的整合。六是写作，学生普遍存在会说不会写的问题。在课堂上可以增加小练笔。 单元整合的目的是尽量达到减负增效。以学生为主题，教师为主导，因此教师要做好备课，学生预习要到位，二者都很重要。