在探索中向阳生长

张华

在探索中向阳生长 　依据巴林左旗教育局、巴林左旗教育教学研究中心的工作部署，2021年2月27日在林东第五中学进行了初中语文学科教师全员培训。 本期培训是以“学共体理念下的深度学习与语文学科课堂实施”为主题的专题性培训。培训主题是基于上学期期末对语文学科教研组长、备课组长及大部分语文教师进行调研并针对调研结果梳理出的培训需求确立的。靶向性地解决教师在课堂实践中需要补充的理念，遇到的困惑，需要群体教研交流、丰富的策略与方法等问题。 　2月27日上午，上半段，学习了四川师范大学教育科学院院长李松林教授《通达核心素养的深度学习设计》专题讲座。 李教授的讲座针对当前课堂普遍存在问题：缺乏情感的体验、思维的碰撞与智慧的刺激，缺乏深切的体验、深入的思考、深透的理解和深远的影响，缺乏内涵与品质导致的课堂丧失活力、严重制约学生核心素养发展（有知识而缺乏力量；有知识而缺乏美德。）提出了改进方向：让学生的学习动机有深度（本源）+让学生有深度地学习知识（过程）+让学生学到更有深度的知识（结果），即：进行深度学习。李教授详细解读了深度学习的基本样态和实施策略。 培训小结： 深度学习要触及心灵深处：让学生从身体参与到身心俱在；深度学习要深入知识内核：教师要把学生从表层知识的学习带领到对知识内核的学习；深度学习要展开问题解决：教师要把学生的学习从知识获得引渡到实践参与。 教学，最需要做的是，在教学设计的过程中，精研教材，设计出精妙的问题；在课堂教学伊始，充分激发出学生的深层学习动机；在教学过程中，让学生通过解决教师设计的精妙问题去切身体验，实现高阶思维，达到深度理解，达成实践创生。 　下半段：学习共同体领航教师程春雨老师结合自身课堂教学实践经验做了《学共九式》经验介绍。 第一式：去蔽。读点文艺理论之类的书籍；联系生活实际；掌握一点解读文本的技巧和方法。 第二式：去伪存真。老师不能教的太肤浅，否则学生会没有兴趣；要培养学生的提问意识，让他们不断参与互动；师生达成共识，有一定的交流规则和契约。 第三式：去噪。营造宁静和谐的课堂氛围。去噪的方法，除了制定规则之外还要讲究内容与形式的统一。宁静和谐的课堂，一定是能让人感到轻松、愉快、留恋的课堂，当然也是有温度有深度的课堂。 第四式：抛锚定向，直捣黄龙。不管教什么文章得先看是什么文体，在文体特征下去探寻这一篇的特点，依据这些特点去落实教学，大的方向就不会错了。 第五式：收放有时，衔接自如。上课就像是放风筝，得把线牵在自己的手中，前一秒的收线就是为了下一秒让风筝飞得更高。 第六式：点睛之笔，可遇可求。想要使这样的点睛之笔变得可遇也可求，还是要在预设上下功夫，所谓万条溪流终归大海，从哪里开始、问题由谁提出不重要，只要你清楚这节课最终归向哪里就不会有大的偏差。 第七式：观察学生。静坐观其气，巡视观其需，注视观其心。 第八式：倾听学生。乱中听真，听出矛盾，听亦有道：如果在学生的反馈中存在混乱模糊有争议的内容或者一知半解的情况，那么有必要将问题重申并返回到文本中，做进一步的思考。 第九式：回到原点，破解难题。情境活动，课堂游戏，诗情画意。 “学共九式”源于课堂经验，实用性强，可借鉴程度高。 　2月27日下午，“学习共同体”论坛。 上海学习共同体研究院执行院长谈杨讲述了学共体理念下《如何进行课堂观察》 　张华教授进行了《深度学习主旨分享》 深度学习，就是在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。教师的引领首先要确立学生的最近发展区。其次，帮助学生成为教学主体。再次，就是引导学生进行有意义的学习。学生有意义的学习就是将新知识与已有知识、经验建立起明确的联系，并将新知识整合进原有知识结构的过程。 　陈静静博士分享了《课堂观察记录》，她以对馨馨同学在一堂课上细致的观察为例，强调了教师一定要关爱每一位学生，尤其是学习后进生。她强调：学生的学习状态决定着他（她）的生命状态。我们要改变传统的教育模式，落实学共体理念，以学生为圆心，从细节上培养学生的学习习惯，不丢掉任何一个学生。 　陈静静博士做了“学共体操作问题答疑”：学共体课堂里学生的学习是自主的，协同的，深度的学习。学生的自主学习能力等于生存能力，协同学习能力等与发展能力。在学共体建设课堂里成长起来的孩子体验到的不是成绩排名靠前的优越感，而是探索未知世界的成就感，与同伴共同成长的幸福感。 在构建“学习共同体”时：教师之间要互相观摩学习，构建教师之间的“同僚性”，并走向专家型教师；学生之间要平等倾听、协同学习、形成“和而不同的交响式”；家长、社会也要参与学校课堂变革，以“教学参与”的方式支持学校教育。 培训小结： 学共体课堂对教师的要求更高了，它是需要用教师素养的高度来支撑课堂的。教师要与学生一起确定“共同体”发展目标，并不断复盘调整。构建学生之间彼此互学的网络，持续推进，并自始至终，不是上节课这样，下节课那样。要培养学生自主、自治的能力，让学生有话语权，有语言权，能够安心自信的互学，在课堂中同学之间的关系稳定，长期互相扶持。 对学生的评价，应该是教师在认真倾听的基础上生发起来的，课堂评价不是评判学生回答问题的对与错，而是通过倾听体察到学生这样问题背后的原因和所在，从而抓住学生的思维，来调节调整自己的课堂教学思路，以更契合学生的学习需求……学生的学习需求就是教师的改进方向。 　张华老师就《制定学习任务单需要关注的几个点》对老师们进行了指导。 　本期培训是最有意义感的一次：老师们安静、安心，学习和倾听的氛围特别好，几乎全部老师在听讲座的同时都不同程度做了笔记，培训结束后还纷纷在微信群里交流感悟。老师们的共识是：本期培训的内容特别有用，跟学校的学共体建设和个人的实际教学需求合拍，是一场相当有价值的培训…这令人信心倍增。 在探索中，向阳生长。在实践中，语文学科的教研工作会日趋精细。