<p class="ql-block">春风裹寒意，白雪作飞花。罗庄区组织了小学数学“单元深度解读与习题精讲”暨寒假大讲堂活动。2月25日虽然风雪交加，我们三年级数学老师仍有幸参加了在临沂第六实验小学举行的会议。此次活动旨在提高数学老师的专业成长，推进全区“素养+活动”的数学改革研究。</p> <p class="ql-block">本次次活动主要有三个环节。第一个环节是素养报告+单元教材解读；第二个环节是课时主讲+研讨互动；第三个关节是习题精讲演示。</p> <p class="ql-block">为活跃会议气氛，作为东道主的六小老师们为大家准备了精彩的歌曲表演、吉他演奏，参会老师的热情马上被点燃了。</p> <p class="ql-block">接着会议继续进行，郭英鹏老师做了《关注核心素养 落实课标理念》的报告，为我们做素养培训和单元教材解读。</p> <p class="ql-block">郭老师认为核心素养就是培养“全面发展的人”，它分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为18个基本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。</p> <p class="ql-block">培养核心素养的途径：用“四基”打好数学基础，以问题为导向发展学生的“四能”，从而让学生学会数学思考。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">郭老师认为现在提出的数学核心素养并不是凭空新创，而是对以前的“三维目标”“四基、四能”的继承和发展，是一种内化。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">郭老师又给我们进行了教材解读，先统筹分析了全册的内容设置和知识类型，接着重点解读了第一和第二单元的教材。</span></p> <p class="ql-block">第一单元包含4个例题，郭老师通过对比课标的改变，针对4个例题逐一分析，还穿插了自己在以前教学中的经验分享，可以说对第一单元进行了全面透彻的解读。最后郭老师重点给出本单元的核心素养和教学建议：</p><p class="ql-block">1、充分利用学生已有的知识和经验，发展空间观念。</p><p class="ql-block">2、借助熟悉的场景帮助学生辨认方向，有利学生方位感的形成。</p><p class="ql-block">3、创造性利用教材。</p> <p class="ql-block">第二单元是本册数与代数的开始，包含9个例题：包括口算—笔算—估算，从易到难的编排顺序。郭老师逐一对例题进行解析，对比课标变化和各版教材，郭老师对例题重难点根据自己的教学经验给出了详细的解读。郭老师还针对本单元的种子课一位数除两位数的笔算除法做了详细解读，这节课的算理算法是重难点，指出在教学时要让学生自己理解讲出竖式中每个数字表示的含义，结合摆小棒直观的学习方法能让学生理解得更清晰。</p> <p class="ql-block">他还指出涉及的核心素养是几何直观（数形结合）模型思想（转化、迁移类推）数学运算（运算能力）</p><p class="ql-block">并给出了相应的教学建议：1、必须重视口算教学。</p><p class="ql-block">2、重视对算理、算法的探求，沟通算理和算法的联系，培养学生的数学交流能力。</p><p class="ql-block">3、落实“四能”，培养学生灵活选择解决问题策略的能力。</p><p class="ql-block">4、注重估算意识的培养。</p> <p class="ql-block">在课时主讲环节，李萌萌老师说课的主要内容就是第二单元的种子课《一位数除两位数的笔算除法》。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">李老师先是进行了教材分析：本节课是数的运算，又对不同版本的教材进行对比，本节课通过创设情境，在教学过程中要进行直观操作来理解算理，并且重视知识的迁移。接着又进行了教学设计，李老师通过两方面来进行学情分析，一是原有经验的分析，学生已经学习了表内乘除法、平均分，简单乘除法竖式的书写、简单有余数的除法，并且已经知道了余数要小于除数。二是对现有知识能力的分析，学生初步具备了发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的能力。李老师认为本节课的重难点就是：一位数除两位数的笔算除法的运算顺序和算理算法。</span></p> <p class="ql-block">接着李老师对教学过程进行了详细说明：一是创设情境、复习旧知、引入新课：通过教材情境来收集数学信息，提出数学问题，通过学生的问题或者是创设的问题来引出一位数除两位数除法。</p> <p class="ql-block">二是自主探究、理解算理、掌握算法：学生现有的知识经验能够进行口算和摆小棒。借助口算和摆小棒用列竖式的方法来计算42÷2。通过让学生来说明比列竖式的过程和竖式中各数字的含义，让学生理解笔算的算理以及算法。李老师还设计了三道练习题来进行巩固，让学做完成后同样让学生说一说算理算法。接着难度升级，列竖式计算52÷2=26，同样还是借助小棒来进行。重点让学生来理解十位数有余数，需要把余数和个位上数合起来再除。同样的，李老师还是设计了三道练习题来巩固，让学生完成后说一说算理算法。</p><p class="ql-block">李老师比较两道例题的相同点和不同点来总结算法。相同点：除数都是一位数，被除数都是两位数，不同点第1个例题的首位能除尽，第2个例题首位不能除尽。拿算法，我们就总结为一乘二除三减四落。</p> <p class="ql-block">三是巩固拓展，内化提高。通过练习题的设置来让学生进行巩固练习。</p> <p class="ql-block">在研讨环节，听会老师积极探讨。提出了：为什么除法竖式是从高位算起？大家积极发言，同时李老师和陈主任都对这个问题进行了分析。</p> <p class="ql-block">第三个环节是习题精讲，5位老师各显其能，全方位的对3道题进行分析解答。通过对题目知识点、考点的解读，详尽地对题目进行了讲解。</p> <p class="ql-block">在探讨的环节，我们学校的孙宏强老师针对题目中不严谨的表述提出自己的见解，引发了全体参会人员的积极讨论，大家对孙老师的细心严谨给予肯定和赞赏。</p> <p class="ql-block">最后主持人用这样的一首散文诗结束了今天的会议。我们要做这样的老师……</p>