[ 阅读点灯者 ]数学课堂中的无痕教学――(“专业阅读”第34期)

慢慢的

读《名师教学艺术与课堂技巧 100例》有感 数学二组史乃琴 　假期学习了《名师教学艺术与课堂技巧100例》一书，这本书主要由多名教育工作者剖析名师的教学100例，从中领略了名师教学艺术与课堂技巧。其中与陈慧芳分享的徐斌老师执教的一年级《9加几》一课产生共鸣，我这一课的教学程序和徐老师有点大同小异，但就这一点“小异”，体现了徐老师技高一筹。 　　首先说说徐老师的教学过程：他开门见山板书9+4后，要求孩子自己先思考，再和同桌说说自己是怎么想的。有的孩子说是数着算的；有的说是先拿一个放到盒子里，外面还有3个就是13个；有的说先想10加4得14，再减去1就是13.徐老师根据孩子的回答，逐步对应着板书: 　他追问孩子：“为什么从4个里面先拿1个放盒子里？”孩子发现了这样就可以放满盒子，一盒10个。那么，“口算时先算什么？再算什么？”孩子不约而同地说：“先算9加1得10，再算10加3得13.” 　　然后说说我的感悟：我教学时也是让孩子罗列各种算法，只不过一盒10个我用的是一捆10根小棒。我也是重点剖析了“凑十法”，但多了一个环节，追问：“在这几种不同算法中你最喜欢哪种？”我自认为既尊重了孩子又不强灌知识给孩子。其实细细琢磨，我的做法表面上看比较人性化，但实质是当场变相否定贬低了其他方法的存在价值！特别不利于一年级孩子的成长！而徐老师只是演示和板书时对其中的“凑十法”进行不露痕迹的关注，没有过多重复讲评其他方法，让每个孩子都能获得成功的体验与喜悦。可见他的计算教学，顺应了儿童的认知心理，让他们不经意间掌握了“凑十法”的诀窍。 　　这是教学《8加几》片断 　　徐老师说：“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”像他这种无痕教育，我们会看到游戏、故事、摆小棒等操作背后承载的数学思考，他的教学设计的精妙之处——融进儿童学习心理，站在孩子的心理起点和认知起点组织教学。一方面能潜移默化地培养孩子的各项解题策略，另一方面也能有序发展孩子的多种思维能力。这也是我当下要学习之处！ 　　陶行知先生多次告诫教育者:“我们必须会变成小孩子才配做小孩子的先生。”这就是说教师要使自己具备“学生的心灵”去感受，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好。只有这样，才能算是合格的教师，才能培养出优秀的人才。 　　教学时找孩子们最易接受的方法，是我们教师义不容辞的责任！上学期我任教一年级，因为孩子们年龄小，理解力弱，教学时不要急于完成教学目标，目的性不要太强，以孩子未来发展为前提，在与孩子的交往中要学会“蹲下身子”，体会理解孩子的视野高度，引导他们一起探索世界! 记得我教学一年级孩子《认识钟表》时，我和孩子们一起由浅到深，一步步认清整时和半时，时针和分针所处位置，还通过多种方法训练。我自认为知识讲的明白清晰的不得了，但在单元测试中还出现错误。由于钟表上时针比较短，我们眼中可明显的1时半，孩子就误认为是2时半，这就是成长中孩子的常态！我反复寻找更有效的方法，让孩子借助直尺顺延时针帮自己"视角走直线"，认准钟表时刻。还担心个别孩子不理解，又在家长群讲解，让个别需要的孩子家长进行再辅导，这样收效不错！ 　　这是教学《认识钟表》片断 　虽然一年级教学存在种种不易，但让我重新认识了什么是天真活泼，让我也跟着快乐起来。我将在孩子们成长路上继续不遗余力，做更好的自己，不忘初心，做一个好教师！ 　　让阅读一直在路上!