<p class="ql-block"> 寒假里，我有幸读到《教室里的正面管教 》这本书，初看到这本书的时候首先吸引我的是书名中的 “正面管教”这四个字 。什么是正面管教呢 ？正面管教有哪些独特的方式方法 ？我平时对学生进行的管教又是怎样？带着好奇和疑问，我细细的品读了这本书 。</p><p class="ql-block"> 何为正面管教书中的第一章就告诉了我正面管教是“一种鼓励模式 ”。鲁道夫.德雷克斯说 :“孩子们需要鼓励，就像植物需要水。鼓励对孩子们的成长和发展是至关重要的 ”。以前我在工作中解决孩子问题上，我普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，最终的目的是为了控制学生，而这样的管教的结果是学生的不良行为习惯只是得到暂时或短时间的控制 ，并未从根本上解决问题，当我的奖励和惩罚停止或跟不上学生的种种问题时，很快会出现反弹 。有时候，我还会讲一大堆的道理，认为这些道理你应该都懂，因为我是为了你好。甚至还天真的认为，我这样纠正了孩子，孩子就不会再犯同样的错误，可事实是，不良行为一直存在。问题出在哪里呢？为什么孩子就是听不进我的话呢？学习正面管教之后我完全明白了，原来都是因为自己没能和孩子建立好联结。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 书中的“和善而坚定”的篇章给了我很大的启示。 其实，当我们要求学生控制自己情绪的同时，我们更应该学会控制自己的情绪。首先我们自己就得学会把错误看做一个让人兴奋的学习机会。让孩子认识到犯了错之后，得到的不是自己的懊悔和老师的斥责，而是从错误中得到了哪些收获。在书中，作者给我们提供了一条行之有效的方法——用启发性的问题引导犯错的孩子。启发性的问题的首要目的就是让老师会和家长停止告诉孩子答案。当孩子的思想或是行为不恰当时，帮助孩子分析接下来应该做什么，让孩子学会自己分析和总结，最终与孩子一起选择最佳的解决方案。这种方式的好处就在于，可以减少孩子的负面情绪，从内心深处认识到自己的错误，并且还能对解决方式更加认同。但我们在管教中却总是试图想通过一条更便捷的途径来达到目的地，因此就会出现欲速则不达的现象 ，要想实施正面管教 ，我们要做一位既专注于学生的学业，同时又教给他们社会和情感技能帮助学生找到自我价值感和归宿感的老师。读到这里深刻反思自己要想改变孩子首先改变自己 。</p> <p class="ql-block"> 正面管教是让孩子们在学校里遭遇失败时永远不会被羞辱 ，而是通过机会在一个安静的环境中从自己的错误中学习 ，感觉自己就被赋予了力量 。在我以后的工作中一定转变管理模式，实施正面管教帮助孩子树立在学校和人生中成功的三个信念和四项基本技能 :</p><p class="ql-block"> 1、我能行</p><p class="ql-block"> 2、我的贡献有价值，大家确实需要我</p><p class="ql-block"> 3、 我能够以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我群体中的事情产生积极的影响 </p><p class="ql-block"> 1、我能自律和自我控制 </p><p class="ql-block"> 2、我能与他人相互尊重的共事</p><p class="ql-block"> 3、我理解我的行为会理解他人</p><p class="ql-block"> 4、我能通过日常的练习，发展我的智慧和判断能力 </p><p class="ql-block"> 对我们教师来说，正面管教既不会让学生感到屈辱，也不会让老师感到屈辱。它建立在互敬与合作的基础上，教会孩子学会对他人理解和宽容，对自己的一言一行负起责任。这样好的教育方式，确实值得我们在平时的教育教学工作中进行大胆的尝试。</p><p class="ql-block"> 《教室里的正面管教》这本书，还有很多理论和例子，启发人在教育上着重细节、采取正面的方法管教孩子，让孩子在和谐、友爱的环境中快乐健康的成长。这本书是真正的好书，以后在工作中，我会经常拿出来拜读，相信它能引领我的教学之路越走越宽广。</p>