【幸福23中•教研】有备而行，精彩无限——罗庄区“寒假大讲堂”语文大单元集体备课活动展示

澎湃的小瓜子

为深入扎实做好全区小学语文统编教材培训研讨工作，推进小学语文教学改革，切实提高语文教学质量，促进教师专业成长，深化小学语文“素养－活动”教学改革，罗庄区组织了2021年罗庄区小学语文春季统编教材单元集体备课活动。 　　优秀的湖南崖小学三年级语文团队，首先向我们展示了她们对三年级下册的全册教材分析。从教材的编排方式到全册的教学目标，湖南崖小学的老师们认真准备，给我们指明了正确的工作方向。 　　清河实验学校的老师们向我们展示了她们静心准备的第二单元的备课成果。展示内容分三个方面进行，分别是单元教材分析、大单元活动任务设计和课例活动设计。 　　临沂第四十中学三年级组的语文老师们为我们带来了题为“厚植情感，传承文化”大单元活动设计。本单元的人文主题是传统节日，综合性学习的目标是让学生了解传统节日,比如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节、腊八节等，收集或制作民俗物品等，联系所学内容、所背古诗等。课例活动展示选取了《纸的发明》这一课，四十中的老师们设计了四个活动，紧扣课文重难点和课后题，充分锻炼了学生的能力。 　　第八实验小学的老师给我们带来了“观察与发现”这一单元的活动设计。她们从单元教材解读、单元活动设计和课时活动设计三个方面出发，向我们展示了本单元的重要内容。在课时活动设计中，第八实验小学的老师们结合她们学校的备课活动，展示了略读实践课《小虾》+《快乐的小鸭子》的活动设计。 　　活动最后，杨主任为我们做了《专业的人做专业的事》的报告。杨主任提出，要有学习力思维力表达力，不思考就是没有灵魂的机器制造，学习应该是一个输入到内化到输出的过程。没有内化的学习是搬运工式的学习，有了内化思考的学习才是最有意义的。有了专业的思路，才有专业的行为，最后才能有专业的成果。 　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”老师们认真听，用心记，引发了对语文大单元改革的深入思考和对自己课堂的反思。 在本次培训中，来自不同学校的老师展示了各个单元的集体备课研讨过程，主讲老师细致讲解了识字与写字教学、阅读教学、口语交际、习作表达等几方面的教学建议，使我对部编版教材有了新的理解和把握。作为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。这次活动还建立了一个平台——同行与同行交流的平台，群策群力，把以前的“单打独斗”变成了齐心协力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教育资源得到优化，对新教师是一个学习的机会，对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的机会。 ——崔玉霄 教师大单元集体备课是一个引发参与者智慧的碰撞，补充专业知识的不足，使理念和实践有机结合的过程。它跟个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学生情况分析更加细致，更有利于提高课堂教学效果。 参与这次大单元集体备课，我学到他人的长处，也找到了自己的不足，以后要更加谦虚谨慎、严谨治学。　　总之，集体备课是教师成长的重要途径，集体备课可以引发参与者智慧的交流取长补短，补充专业知识的不足。正是“一支独秀不是春，百花齐放春满院。”相信通过多次的集体备课，我们能不断的整体提高教学质量。 ——郭文庆 通过学习我懂得了讲授新教材时应从整体上把握教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教材与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教材各种编辑设计的意图和着力点，比较新教材与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。 对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。老师只有真正地“放手”了，课堂才会充满生机。 ——黄慧 教学有法，教无定法。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能促进学生语文素养的发展，才能使学生的学习方式得到根本改变，使语文课堂成为探究课堂，充满生机，充满生命活力。 总之，这次小学语文集体研讨展示学习活动为我们提供了难得的平台，我一定会珍惜本次学习培训的机会，将学到的知识和技能运用到教学当中，为将来更好地进行语文教学工作打好基础。 ——祁鑫 通过这次大单元集体备课，让老师的集体智慧都释放出来，培养了教师的合作研究精神，促进了教学水平的不断提高。这次集体备课就像一场及时雨，为新课程的改革与发展带来了勃勃生机，也让我认识到集体备课的好处，不仅节省了大量的备课时间，减轻了劳动强度，而且可以让我们有更多的精力从事教材教学的研究。总之，这次小学语文集体研究教研活动，为我提供了难得的学习机会，我一定会珍惜本次学习培训机会，将所学到的知识和技能运用到教学当中，扬长避短，更好地向优秀教师学习，从而提高自己的教学水平，提高教学质量。 —— 王明月 在本次培训中，通过学习不同学校老师们对大单元集体备课的成果展示，加深我对大单元教学的了解，主讲老师们以老师的视角，结合已有的经验和探索，通过具体的活动设计阐述了在课堂上从单元导语中明确语文要素，在课文中落实语文要素，使人文主题和语文要素双线并行。在倾听杨艳艳主任的《专业的人做专业的事》的总结报告中，让我在日常的教学中，明白了“为什么教”，“教什么”“怎么教”。如何从“低阶认知”向“高阶认知”转换，将核心素养落实到每个学期。每个单元，每节课的课堂中。 通过这次培训，让我感受到大单元教学对教师提出了更高的要求，对学生也是一次考验，在今后的实际教学中我一定更加努力在学习中探索，在总结中提高，更快的适应新的教学方法。 ——苗文娜 作为一位新入职的老师，通过本次的学习，我明白了，每个单元都有自己的主体思想与任务，要做到从整体上把握，落实到每一个单元，每一堂课。通过本次学习让我在备课上有了清晰的思路。我会珍惜好每一次学习的机会，将所学到的知识与技能运用到今后的教学当中，多向有经验的优秀教师学习，努力做到“从低阶思维”向“高阶思维”转变。 ————彭雯雯 风雪无阻，始终前行，在听完罗庄区语文大单元集体备课后，深受启发和感悟。在后续的教学中我将整体把握三年级教材的人文主题和教学目标，采用学生主体性的教学模式，结合生活实际的案例让学生更好的理解课文的情感目标。“授之以鱼不如授之以渔”教师在发掘内容联系点和语言要素联系点的同时，更要传授学生学习方法的联系点。未来我将用心学习语文大单元教学方法，回馈学生课堂。 ——胡兰新 通过学习，加深了我对每个单元的了解，主讲老师详细讲解了识字教学，阅读教学，口语交际，习作表达等几方面建议，让我对教材有了更深的理解和把握。在教学过程中要整体把握人文主题和教学目标，要以学生为主体，引导学生积极参与，让学生走进课本，理解课文。通过这次学习，我感受到大单元教学对老师提出了更高的要求，在以后的工作中，我会珍惜机会，努力提高，学以致用，更快的适应新的教学方法。 ———赵祥梅 本次大单元集体备课成果展示给我带来了很多的收获。首先，再一次直面了新的教学理念和方法，几个学校的老师以丰富的教学经验和深入研讨的教材理解，把前四个单元的内容，直观细致地展示在我们眼前。其次，我个人对大单元如何备课，如何设计活动也有了一些理解，对于从前只见树木不见森林的做法需要加以修整。我们的备课应当站在更高的维度，把静心打磨设计的活动呈现给孩子们，不要只是热热闹闹的来，一无所获地走。最后，在杨老师的深刻总结中，我明白了：不同的教学方法对于孩子来说吸收效果完全不同。教师酣畅淋漓讲授一节课，学生们的接受率却只有5％，应该说，对于传统教法应当反思，我们的课堂不是老师个人的独角戏，我们应当立足于学生的理解掌握，多给他们展示、讨论、甚至当“小老师”的机会，让课堂变成学生的舞台，教学也许更有成效。 ——彭麟茹 2月25日参加罗庄区小学语文大单元培训，本次培训来自不同学校老师们对大单元集体备课的成果展示，是我对语文大要素教学的了解更深，主讲老师结合已有的经验和探索，在课文中落实语文要素，使人文主题和语文要素双线并行。在杨主任的《专业的人做专业的事》的总结报告，是我在以后的教学生涯中的指路灯，明白了“为什么教”，“教什么”“怎么教”。如何从“低阶认知”向“高阶认知”转换，将核心素养落实到每个学期。每个单元，每节课的课堂中。通过这次培训，让我感受到大单元教学对教师提出了更高的要求，对学生也是一次考验，在今后的实际教学中我一定更加努力在学习中探索，在总结中提高，更快的适应新的教学方法。 ————李春莉 　　本次活动让我们进一步了解了大单元素养活动教学改革的理念，我们将在教研的路上，且思且行，上下求索。