由新生儿喝奶想到学生的作业

王老师随笔

说明：前几年写公众号的时候，我给《王莉家长工作坊》的定位是：“用心做家长的知心大姐—— 以教师的视角关注孩子的成长，以母亲的心态关注孩子的心灵，以朋友的身份探讨家教问题，以亲人的感受分享幸福、化解烦忧。”因为小外孙的出生而重新开启的文字之旅，定位依旧。防止自带滤镜的晒娃，防止婆婆妈妈的姥姥絮语。叙事，感悟，思考，争取不负大家，给家长朋友们提供一点儿有营养的东西。谨此！ 由新生儿喝奶想到学生的作业 写这篇文章的时候，宝贝出生第8天了。8天里面，有两件事，惊喜了全家，特别是他的太姥姥——我们家最见多识广的、80多岁的老太太，一而再再而三地表示惊讶和惊喜，如果不是有图有真相，有视频为证，老太太或许是不相信的。 第一件事是宝宝出生第三天，开始用小勺喝牛奶，整个过程不仅充满兴奋，而且喝得干净利索。请先欣赏一段视频吧： 太姥姥说：“哎哟！我活了80多岁了，没有见过几天的孩子，会用小勺吃饭的。你们小的时候，都要到四五个月了，才能用小勺尝一点饭。” 这让我想到了孩子们的作业，想到了孩子们的学习能力。我想，我们小时候到三四个月才开始用小勺吃辅食，未必是能力发展迟缓，也许只是没有给我们机会。来到人世间第1次喝奶，用什么喝都是第1次尝试。民以食为天，总要喝进去的。小外孙出生第5天，我们准备出院前，担心他在路上饿了，护士又给冲了30毫升的牛奶，我在走廊上喂宝宝。有两个年轻的奶爸好奇地过来围观：“还能这么吃呢？不是得用奶瓶吗？”“用奶瓶吸当然可以，但是这两天妈妈开奶还不完全，吮吸是一件很费力的事情。用奶瓶喝奶非常轻松，担心他习惯了轻松的就不去努力嘬了。”“ 啊，是啊是啊，有道理。又学了一招儿。我们也回去试试。”家长朋友们，是不是很有启发呢？很多时候，潜能开发的第一步就是让孩子去试一试，就是给机会！只有想不到，没有做不到！这句话不一定是狂妄。 春节前后，我给初一语文寒假班的孩子们布置了一个挑战性的系列作业——春节前写一篇关于春联的研究报告，我的激励语言是“让我们像大学生一样写一篇小论文！”为此专门增加了一节网课，重点不是讲春联的知识，而是讲论文的写作过程——收集资料、筛选整合资料、构思布局、动笔成文。要求用论文的结构，包括内容摘要和正文两部分。春节后，我又给出几副对联的实景拍照，有好联有庸联，更有上下联贴错的。问：好的为什么好？错的为什么错？要求阐述清楚理由。对于初一的孩子来说，这当然是有一定难度的，但是绝对是在蹦一蹦就能够得着的能力范围内的，我以为。所以我在布置作业的时候，特意增加了一个诱饵——优秀的有奖励！但是结果让我有些失望。到今天为止，作业上传不足2/3，而且质量不高，我的奖励红包只发出去七个。有一部分孩子直接放弃了，任你在群里怎么督促提醒都无动于衷。退休前我也曾经利用春节贴对联布置过作业：首先是在课堂上讲对联的内容、结构要求、上下联的判断，贴对联的原则，什么平仄相对，仄起平落等等等等，讲了一黑板很具体的知识。然后要求理论联系实际，回家和父母一起贴对联。当时还很得意，以为是什么创新作业。现在看来是多么的low！上下联怎么判断？对联到底要怎么贴？在资讯发达的今天，还需要老师讲吗？老师讲的内容不也是从网上查到的吗？老师把查到的内容搬到教案上，再把教案内容搬到黑板上，学生们再把黑板上的内容搬到自己的笔记本上。傻乎乎的老师带出来一群傻乎乎的学生，教育只剩下简单枯燥死板的知识传递。授之以鱼，不如授之以渔。第一个“鱼”是名词，指具体的知识内容，第2个“鱼”是动词，指捕鱼的方法和能力。授之以鱼很容易，学生只要会张口吃就行了，只是吃完了就没有了。给他一条鱼就只有一条鱼吃，第2天只能饿着了。从来不去想自己去抓一条鱼？钓一条鱼？或者去捕一网鱼？所以，只要好好听课，认真做笔记，就是好孩子了；只要抄抄写写，读读背背，就算完成作业了；再下点功夫，反反复复地抄抄写写，读读背背，就能考试得高分了！是不是孩子们的现状？是不是教育的误区？是不是有点儿悲哀？所谓“挑战性作业”，其实并不难，不过是逼着学生去查找资料，去做信息筛选，这是当今社会必备的学习能力。然后去将学到的理论用于生活，用于发现生活中的问题并解决它，这是我们学习的目的。为什么那么多孩子不去挑战呢？一是已经没有了能力，确实做不来了。用进废退！我们的所有器官都是越使用越发达，经常不用就会逐渐退化。特别是大脑，越是勤思考勤运用，便越灵活；而越是懒惰不动脑，大脑便会像生锈的链条，难以正常运转了。假如从一开始就不发明奶瓶，是不是所有的新生儿就都会用小勺喝奶了？习惯了轻松的任务，懒得去做有难度的事情，久而久之，想做也做不了了。教孩子走路的人从来都是按最慢的最保险的方法，一步一步地挪，一步一步地蹭，不敢跑，不敢跳。今天，突然弄一个作业需要他蹦一蹦，怎么可能呢？ 二是虽然有能力，但没有了挑战的习惯和热情。太多的功课，太多的作业，太多的补习班，让孩子们疲于应付，厌倦而麻木。管你挑战不挑战，创新不创新，奖励不奖励呢，只要是作业，就是负担！我就是抗拒！大家有没有觉得，这才是最可怕的事情和最大的悲哀？给大家上两个截图： 这个孩子最大的收获是体验到了“成就感”！多么希望通过完成一项作业能够品尝到这种成就感的孩子多起来！ 这个孩子最大的收获，是得到了鼓励、真正体验到了成功的喜悦。我曾经有一节写作课，是带领孩子们分析笑和哭。其中谈到：最有价值的笑，是通过自己的艰辛努力而获得成功，并得到别人的认可时发出的笑，这是真正的快乐，有时，这种笑是眼含热泪的，我们称之为激动万分。多么希望，孩子们通过完成一项作业都能体验到这份快乐和激动，而不再是硬着头皮应付了事呀。