【共沐书香 沁润心灵】---山西省实验小学中车分校二年级语文组读书分享会

啊馨

教育

老师

教师

汉字

读书

守望者

学习

麦田

孩子

阅读

    古人云：学，然后知困；读，然后知不足。与书籍携手同行，开始崭新的心灵之旅，做一个幸福的教师。

    为引导教师通过读书以补充和丰富必要的理论基础，促进内在和谐与成长，养成主动读书、自觉学习的习惯。山西省实验小学中车分校组织教师积极开展假期线上读书分享交流活动。

　　

  

    二年级语文组读书分享会在轻松愉悦的氛围中进行。老师们或娓娓道来，或激情洋溢，或充满哲思，或真情流淌……生动的事例，真挚的情感，得体的表达，见证了老师们的读书与梦想，传递着温暖与力量。

    教师们都做了充分的准备，分享环节开始啦！

郭悦老师:

    《国史大纲》是中国近代历史学家钱穆所撰写的一本通史性论著，著于抗日战争时期。钱穆当时任北京大学历史系教授，在战火纷飞中随国立西南联合大学辗转大半个中国。在云南昆明岩泉寺，钱穆开始将主要精力放在了中国通史的考证与写作之上。当时生活的窘困、物资的紧缺以及内忧外患的状况都使钱穆将对中国命运的思考贯穿于了全书始末。

    恩格斯说明：“政治经济学，从最广的意义上说，是研究人类社会中支配物质生活资料的生产和交换的规律的科学。生产和交换是两种不同的职能。没有交换，生产也能进行；没有生产，交换——正因为它一开始就是产品的交换——便不能发生。这两种社会职能的每一种都处于多半是特殊的外界作用的影响之下，所以都有多半是各自的特殊的规律。但是另一方面，这两种职能在每一瞬间都互相制约，并且互相影响，以致它们可以叫作经济曲线的横坐标和纵坐标。”

郭臻老师:

    在读《项目化学习设计:学习素养视角下的国际与本土实践》明白教育是以知识为载体，实现核心素养的落地，从而培养全面发展的人。身为教师，要培养儿童成为心智自由的终身学习者，让他们体会到学习的乐趣，从而成为个人学习的主角。当然我也要不断的学习，突破，成长，帮助每个孩子发现自己，成就自己，真正的让他们成为心智自由的学习者。

    《尼尔斯骑鹅旅行记》童话故事的情节总是离奇而又生动，最能吸引孩子们的注意力，读完尼尔斯骑鹅的故事，能够感受到旅行中美丽的风光，还有一些地理和历史知识，同时感受到小男孩的是如何在旅行中，变得善良勇敢又勤劳。童话故事的阅读能够使孩子们知道生命的价值与意义，让他们的精神家园变得充满阳光、健康和诗意。

王玥老师:

    《晚熟的人》不要被这本书的题目所误读，有意为之的自我误读就是自我劝慰罢了。拉美魔幻现实主义文学神奇地扎根在胶东半岛的亲切自然，灵动轻快。初读戏谑，“应物兄”式“腹语”着一个时代的麻木。回味深思，全篇透露时代变革的冲突感之余，展现出当下的荒谬感、格格不入感和虚无感。 

    《教育哲学》鼠目寸光才是真正的高瞻远瞩。本是一本无趣的教科书，硬着头皮读罢，越看越来劲，越品越有趣。马克思主义认为，将来的社会教育是为了提高人的生活享受能力的一种手段。人的全面发展从理想看是远在天边的，从过程和目标看是近在眼前的，所以享受当下吧。

张慧敏老师:

    《朝花夕拾》这本书让我知道，想要学好语文,单靠教材内有限的内容是远远不够的。阅读经典文学名著是很好的选择。经典文学名著是历史积淀的经典作品,是智慧的结晶,是课堂外的教科书。阅读经典文学名著,不仅可以提高成绩,培养孩子良好的语感,还关系到孩子成长、进步与人生道路的选择。

    《语文课程标准解读》让我们明白研读课标、解读教材的过程，既是教师教学工作的重要内容，又是教师进行教学研究的一种主要方法，是教师不断提高业务素质、加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师素质具有十分重要的意义。

王馨老师:

    在读于永正老师的《我的教育故事时》，明白了要做一名理想的教师，首先必须具有远大的理想，至少要有丰富的知识。以前崇尚教师有一桶水，现在恐怕一缸水，一池水都是不行的了，而应该是一条河流且是一条奔腾不息的河流！惟其如此，才能让学生更有所学、更有所获。把阅读带进学生日常生活中、学习中。抓阅读，实在是一勤养百懒的好事。每天阅读一点点，学生就在一步步地成长，这样，世界也在一步步地进入学生的脑海。琅琅书声，朗朗乾坤。做一个好老师，做一个好读者。

    于丹老师的《字解人生》告诉我们中国人，汉字一笔一画，都流淌着我们的血脉，蕴藏着我们的民族情怀。汉字是握在中华民族掌心里的纹路，循着它的指事象形，可以触摸到所有观念由来的秘密；汉字也是笔尖下流淌的乡土，横平竖直皆风骨，撇捺飞扬即血脉。汉字，是传统文化的根，是中国文化的起源。没有汉字，文化则无法传承；没有汉字，历史则无法记载；没有汉字，哲学则无法阐述；没有汉字，文艺则无法展现。她是文化、历史、哲学、文艺等一切赖以生存的基础。

贾雯慧老师:

    《麦田里的守望者》对于主人公霍尔顿来说，就是在一片金灿灿一望无际的麦田里，那里有着成千上万的孩子在奔跑，而麦田的另一头是悬崖，孩子们不停地奔跑，随时都有可能发生危险……于是，主人公霍尔顿想当麦田里的守望者，这样就可以在孩子们遇到危险时及时守住孩子，把他们带到安全的地方。不论在什么时代，怎样的背景下，我们青少年都会经历一段精神上的困惑时期。而这部小说就是描述青年人的心理状态，并提出了一个关于“麦田里的守望者”的美好的畅想!就让我们每个人心中都永存一个这样的“守望者”并且努力成为一个“守望者”，成为能真正能净化他人心灵的人吧!

    《爱心与教育》能够教育和受教育，是人类胜过其他生物的一大优势。人生苦短，几十年的实践，加上与生俱来的本能，人获得的能力毕竟有限。面对严酷的自然界，这些能为实在不足以应付。然而，人还可以通过教育获得前人和他人从实践中得来的知识，并且在这个基础上继续前进。于是，人就可以一代胜过代，并且发展的速度越来越快。短短二三百万年，就从“其异于禽兽也几希”的境地，进步到如今的规模，其前途仍未可限量。

王惠俊老师:

    冰心一生著述甚丰，题材相当广泛，在各个领域均有卓异之成绩，然而诗歌和散文却是她的文学“利器”，成就亦最高，影响远最大。她的散文独树一帜，清新别致，意象鲜明，给予读者强烈的审美感受。诗歌深受印度诗人泰戈尔的影响，往往在极小的短章中营造出典雅清丽的意境，蕴含着丰富的哲理意蕴。

    卢梭是18世纪法国大革命的思想先驱、启蒙运动的代表人物之一。他反对封建教育轻视、戕害儿童，主张顺应儿童本性，改革教育内容和方法，使其身心自由发展，教育要以培养自然人为目的。自然教育的目的是培养自然天性充分得到发展的“自然人”，这种人实际上就是自食其力的小资产阶级上层人物，他的自然教育理论存在着天性至上，把教育视为自然生长等偏激的观点，但在当时这种思想有着巨大的反封建教育的进步意义，这种强调儿童是教育主体的思想，开辟了现代教育理论的先河，他的论证初步触及遗传、环境、教育对人发展的作用问题。

    徜徉于书海，如与智者交流、如与大师对话。此次读书交流会为老师们的学习搭建了一个思想和情感交流的平台，既是一次学习的过程，更是一次心灵的洗礼。读书好，读好书，好读书，省实小中车分校的老师们在阅读中寻找灵感，在交流中增进智慧，更在反思中不断进步。