关注学习目标，提高学本课堂效率——参加“学本教学:中小学教学设计中的目标精修与单元规划”报告会心得体会

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2月22日，我参加了龚雄飞院长题为“教学设计中的目标精修与单元规划”的讲座。在这堂讲座中，龚雄飞院长为我们重点讲述了如何确定教学设计中的教学目标和教学重难点。通过听这场讲座，自己也更深入理解了学本课堂的理念。相对于之前而言，收获最多的是对“学本课堂”这种理念的渐渐理解与接受，并且越来越觉得这是一种非常先进的理念，而且具有很强的可操作性，也坚定了我在以后的教学中运用学本课堂的信心。下面是我的一些感悟和收获： 　　1. 以学生为本的理念是新课程改革的基本方向。教学由“教师中心”转为“学生中心”，是一场“哥白尼式的革命”。在这场讲座中，龚雄飞院长深刻讲述了传统意义上的教案与现在所提倡的学案的异同。这让我感受到了从教案转向学案的过程中，蕴涵着重要的理念转换。学案的设计直接指向学生的学习任务和学习要求，从而使学生的学习具有非常强的目的性、主动性和可操作性。 　　2. 作为教师，我们要清楚的知道学习目标的概念。学习目标中重点有两方面的内容，首先是指向具体的教学内容，其次是学生所应达到的层次水平。在此基础上，洛安得森将教学目标分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造等六大层次。关于学习目标的描述，龚院长重点强调了要用可观测性动词来描述学习目标，切记隐晦。我们的学生只有真的把自己所学习到的内容通过行为表现出来了，学生才是真的学会了。我们在备课的时候经常会直接把教学参考书上的目标，作为自己一节课的教学目标，没有加入自己的思考，所以经常会一节课上下来，自己也不清楚到底学生对本节课的内容掌握了多少、掌握到什么程度，原因就在于：一方面，我们并没有看懂教学参考书上的教学目标，另一方面也没有确立自己本节课的教学目标。所以，在学本课堂的教学设计中，教学目标的设定非常的重要目标，我们写得越具体，操作性越强，学生学习的效果才能越好。 　　3. 关于教学中难点的确定。我在之前的教学中不能够将教学目标与教学重难点很好的联系起来，有时候对自己一节课的教学重点和教学难点，也不是完全清楚。这就导致了我一堂课在不同的学习内容上分配的时间不合理，有些需要教学拓展的学习资源也没有给学生拓展。自己也不是很清楚，到底该怎样区分一节课的重点和难点。通过龚院长的讲述，我明白了确立一节课的教学重难点时，首先要将这节课的学习目标区分出来，然后在目标中区分一般目标与重要目标，在重要目标中区分学习重点与难点。其中，龚院长为我们讲述了一位优秀的教师及时挖掘学习目标局部中的难点，从而为学生的学习更好地提供帮助和指导的例子。这就告诉了我们在一节课当中要重点挖掘学习难点，因为学习难点导向了学习内容的选择与核心问题的设计。 　　4. 关于单元规划。单元规划主要有两种形式，一种是站在知识系统性的高度上，以单元目标或主题为基础的系统性教学，另一种是指向课时目标的章节化教学。通过讲解，我知道了在确定课时目标时，要考虑单元目标、学习内容和学情这三个方面，从而使得教学目标具有具体性与可行性。 　　听完讲座后，我自己也尝试了分析教学参考书中的目标与重难点，并且试着确定自己一节学案中的目标与学程。这个过程中，确实自己理解了一些概念，也对自己的教学设计有了新的想法。能够将自己所学到的知识运用到实践中是一件非常快乐的事情，非常感谢龚雄飞院长的讲解，也希望自己能够在未来一个月的时间里，将在讲座中所收获的知识，更好地运用到自己的学案设计中去，从而使自己的教学能力得到提升。