《3--6岁儿童学习与发展指南》案例式解读有感

荷

我阅读的这本书是       起初看到这本书，有点惊讶和惊喜。      惊讶是因为从来不知道还有这样一本为《3--6岁儿童学习与发展指南》做出进一步说明的一本书，而且是采用案例式解读来说明的。它将《指南》与教育教学实践有机结合，与一线幼儿园老师的经验、体会、摸索融会贯通，通过呈现幼儿园教师实践中那些需要回应的现实问题和鲜活典型的案例，为我们提供发现问题、分析问题和解决问题的具体场景，让一线教师结合案例解读，把先进的教育理念和科学的教育方法切实落实到幼儿园保教工作的各个环节。       惊喜的是当我打开书本时，里面的一些内容设计让我有点窃喜。想必认真看了的每个人都会说，以后自己在理论实践肯定会少走一点弯路了吧！本书的总体框架，依照《指南》的5个领域11个方面32个学习发展目标进行解读。       每个目标下有四个栏目： 国际视野 案例及评析 误区点拨 教育名家链接     随意翻动着书本，被里面超长的案例吸引，像散文慢慢叙述着和孩子美妙的事情。     这里主要讲的是艺术领域目标一：喜欢自然界与生活中美的事物。案例中，孩子们被墙边排着的几盆盛开的花给吸引住了，案例中的教师及时发现了孩子们的兴趣点和好奇心。引导孩子们通过看闻摸说去感受和欣赏到了菊花的美，尊重了每一个孩子的独特感受。这让我联想到，日常活动时，我们还可以根据幼儿的年龄特点和兴趣，利用盥洗，如厕时间，组织幼儿欣赏更多的艺术作品，如名画欣赏欣赏不同的建筑欣赏音乐，在生活中培养幼儿对艺术的兴趣，培养幼儿发现美和表现美的能力。在平时美工区绘画时，我们有时候给孩子提供了一些范画，致使孩子们画出来的作品一样，有时候孩子们画的不好时，我们还帮助孩子们画上几笔，其实这样不是我们艺术活动所追求的目标。我们应该尊重幼儿自发的表达和表现，对于幼儿的自由涂鸦行为要给予认同。我们应该提供空间时间材料和艺术品上，让幼儿有机会自发模仿，自由涂鸦。       也与案例中相同的情形感同身受。     幼儿在角色游戏中普遍会出现的问题就是“以自我为中心”，就像案例中的小哲，他们往往喜欢根据自己的意愿表现出一些无商量的游戏行为，然而同伴在面对这些无厘头的行为，总是会感到不解或者反感，这时就存在了商量与合作游戏，大班幼儿对于分工合作已能较好的驾驭，但在角色游戏中出现因意见不合的打打闹關现象也是难免的，所以教师在面对这种现象要引导幼儿进行换位思考，让幼儿从他人角度看待自己的行为。在本案例后的名师链接中尼尔创办的夏山学校，让我了解到学校要开展丰富的生活教育，提供幼儿一个安全而愉悦的生活环境，以帮助幼儿做一个快乐的、积极的人，夏山学校的学习活动更是别具一格，它做到寓教育于无形之中，把课堂搬至教室之外，尼尔所提倡的教育方式是多元的，他是以“分散”的形式进行“集中”的引导教育，让孩子们在自发的游戏、生活中明白其中的大道理。