“话幼教故事促专业成长”京师幼儿园首届教师漫谈活动备迎新学期

京师幼儿园孙筱琪

游戏是幼儿的天性，是幼儿生活和学习的特有方式，更是他们身体和心灵成长的内在需求。为满足幼儿自主游戏的需要，进一步加深教师对自主游戏的理解与认识，京师幼儿园在春季学期开启之时开展了“话幼教故事促专业成长”首届教师漫谈活动，本届活动教师围绕自主游戏话题进行了一场相互分享、相互学习的专业思想的交流。 认识自主游戏 　　自主游戏以幼儿的兴趣和需要为出发点，“自由”、“自主”、“自发”是自主游戏最大的特点。老师们将班级日常游戏活动中的真实案例和理论相结合，对自主游戏进行了不同角度的解读。 物质上的支持者 　　要开展自主游戏物质环境非常重要。老师要在环境创设、材料投放等方面做好准备工作，做好物质的支持者。 环境创设想法多多 　　老师们有的探讨了环境创设中美感与实用度的结合，环境创设要美更要有意义；有的教师则将留白的概念运用到环境创设中，留给孩子表征、思考的空间。大家的想法也为我们今后的环境创设打开了思路，提供了可行性建议。 丰富材料玩法无限 　　教师们在材料投放上创意很多。有的教师希望打破室内原有分区的情况设置材料超市，让孩子自由游戏；有的教师建议多投放低结构材料，提高孩子以物代物的水平。大家对材料的反思也为自主游戏的转变提供了新思路。 游戏评价方式的转变 　　自主游戏强调孩子在前，教师在后，需要教师转变原有的观察和介入方式，真正读懂幼儿游戏行为。 大胆观察小心介入 　　“闭上嘴、管住手”是老师在分享中提到最多的词。有的老师分享了观察记录的写法，有的教师结合案例分析幼儿游戏行为。在分享学习之后对观察什么、怎样观察有了更深的理解。 　　自主游戏中，老师的介入也是不可缺少的。几位老师分享了游戏不同时期的介入时机和介入的方法，让我们懂得有效的介入才能对孩子有所提升。 多元表征记录分享 　　自主游戏后的记录与表征是教师读懂儿童，孩子自我提高的一种重要方式。有的老师提出不同年龄阶段的孩子表征方式可以不一样，大班可以用海报的方式来呈现，有的老师认为分享时自评与他评结合能让表征更丰富。 儿童观的转变 　　当我们在开展自主游戏时，不仅要学其“形”，更要学其“神”。自主游戏的背后是儿童观的革新，是从成人视角向儿童的视角的改变。 视角的转变 　　几位老师针对成人视角和儿童的视角提出了自己的见解，认为我们要转变传统的儿童观，要真正的从儿童的视角出发，了解儿童眼中的世界，把游戏真正还给孩子。 　　本届漫谈活动，老师们通过自主学游戏、自主话游戏、自主思游戏的亲身体验，对儿童自主游戏有了更深入的认知和理解，对教育观、儿童观、游戏观、课程观的“幼师四观”达成了新共识，坚定了新学期全身投入自主游戏的信心和决心。