学生随着年龄的增加，年级的升高，数学学科的难度及知识量也相应增大了，部分学生开始感到学数学很吃力，学习劲头明显没有以前足了，两极分化的现象开始萌芽。初中数学作业普遍存在：一是作业机械重复性较多；二是作业形式单调，缺乏思维问题；三是作业量分布不均；四是忽视学生间差距和潜能，形成“一刀切”的局面等。学生对这样的数学作业非常反感。大量的作业占去学生的课余大部分时间，抑制了他们自身兴趣爱好的发展，抑制了学生个性的发展，严重影响了学生身心健康的发展。对此问题，相州初中数学教研组全体老师于2021.02.23下午就分层作业设计展开研讨。 一、课题研究主要解决的问题是:<br> 1. 通过研究教师自身树立教育要面向全体学生的观念，树立作业分层次设计的意识和理念，把握作业分层次设计的方法，提高因材施教的能力。<br> 2.认真分析自己所教班级学生的状况，根据数学基础、能力、思维、及成绩，将学生分出不同的层次，分层次设计作业，使作业更有针对性、实效性，调动学生学习的积极性。<br> 3.通过研究使分层次作业和课堂教学有机结合起来，提高学生学习数学的能力，减轻学生负担，循序渐进提高数学成绩。 二、研究的过程及方法<br>数学作业分层次设计就是按照学生的能力和基础分成几个层次，设定不同的作业内容，使每个学生在自身基础上得到最大限度的发展。<br>研究中采用调查法:通过调查问卷了解学生对数学作业分层次设计的看法和意见，确保课题研究的必要性。针对学生学习的兴趣、作业内容、作业量、学习数学的期望等进行了解，调查中发现当前作业布置并不能满足学生的需求，好学生吃不饱，学困生很难完成，作业量又大，分层次设计作业的研究十分必要。<br> 经验总结法:定期进行总结和反思，确保课题研究的实用性。在研究中理论实践相结合，针对学生的基础、能力、思维的灵活性、自主学习的能力等，划分学生的层次，不同层次的学生设计不同的作业内容。作业层次有梯度，由浅入深，由易到难，由基本到变式，总结出分层设计作业的方法及策略，最大限度满足学生的需求，提高学习效率，激发学习热情，使不同层次的学生在数学上都能获得成功的体验，使之愿学乐学。<br> 文献研究法:查阅学习相关文献，了解作业分层次设计的原则方法。充实自己的理论水平，使自己课题的研究有充分的理论支撑，确保课题研究中理论和实践充分结合。 三、研究成果<br>1、作业分层次设计使学生学习目标更明确，更切合自身实际，既重视学生的共同需求，又照顾了不同类型学生的个性差异，激发了学生学习数学的兴趣，减轻了学生的学习负担，学习过程轻松、灵活、主动。<br>2、每一个学生都能充分发展，不同层次的学生在原有基础上获得更好的发展，重视各类学生发展，面向全体，缩小学生间的差距，促使学生整体优化，自己所教班级的数学成绩在年部名列前茅。<br>3、教师教学教法更科学，创新意识更强。树立了正确的新型作业观，以学生发展为本，做到立德树人。 通过课题的研究，提升了数学教师的业务理论水平和科研能力。当然此课题的研究并不是一朝一夕的，必须长期坚持，我们也必将不忘初心，砥砺前行，在教育教学和科研的道路上继续探索！