爱心小屋

四季

《爱心小屋》 ——我的教育故事（19） 文/四季 记得阿苏讲过：“何为教育？让人成为一个人的教育是真正的教育”。而每个人在成为人的生长路上，肯定拥有七情六欲，所以，为师要关注。就如同爱因斯坦所说：“忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育。” “学高为师，身正为范”。做了教师，要在技上高一筹，要在品上加一码，要在爱上增一度。静心教书，潜心育人，强调在“心”上的静与潜。三尺讲台，教书育人，决不能是教师的全部，一定要在课堂之外关注孩子的内心世界！因为心乃人之思想，时刻左右人的前行；师者，传道授业解惑也。因此，当孩子在成长路上出现迷途困惑时，你应先觉先知，如此因材施教，因人而育，适时教育，排解烦忧。 曾几何时，我们似乎不再关注孩子本身，忘记了孩子的身心健康，少了歌声，没了绘画，缺了运动，似乎很珍惜时间，分分秒秒都用在了“正事”上。分数高低成为了评价好孩子和坏孩子的目标，多少孩子也因为成绩不佳，小小年纪背上“沉重的包袱”，没有了阳光明媚的笑容。 记得国家标准化学校建设验收那年，要求学校要有“心理健康咨询室“，但我觉得这对于农村学校是望尘莫及的事，于是，我给起名叫“爱心小屋”。后来，在这间小屋里，全校师生上演着“请放下包袱，背起快乐出发！”的故事…… “爱心小屋”的面积不大，仅仅20来平米，但容纳却很大。因为这里充满“挚爱”和“温情”。每个学期，总有那么几回，我要找个课余时间，招集六个人到齐，提前在小小圆桌上，沏壶自家的上好的“红茶”，摆好6个透明杯子，拿出从南方购买的香酥甜品，等人都到齐了，一起品美味，喝香茶。几分钟过后，轻松片刻，话头又从“我牵手的xxx同学变化真的好大……”开始了。其实，每当几个人相聚一起时，是“牵手关爱”阶段性交流和汇报，这是个碰头聚会，是学生困惑焦点会，是承上启下，整理教师们“牵手帮教”留守生材料，然后督导帮辅会。“小屋”就是关爱接力的驿站。 2008年，经过两年时间培训班学习，我通过了全国心理健康教育考试，荣获了“国家二级心理辅导员”证书，从那时起就“单枪匹马”热爱这份工作，十几年中痴心不改。如今我知道几个姐妹们义务奉献了许多，她们默默无闻配合工作，让我内心常常感动不已。还记得是在一次周例会结束前，我说：“谁愿意在课余时间和我一起关注孩子们的心理健康？”于是网络“爱心结缘”群建立了，六个人义无反顾，并肩作战了。 　　一所农村中心学校，有着特殊情况——单亲留守学生每个学期都达63%之多。学校每年都把留守孩子们分配给教师们“牵手帮教”，每月与孩子们交流谈心，关注他们的学习和生活，让长期远离父母亲人的孩子，内心不觉孤单，在学校也有家的感觉。但是，如果孩子们内心的烦恼和困惑，我们不能排解，就谈不上让孩子们身心健康成长。 2018年10月10日，六人团队开始正式工作了，首先为学校252名“留守学生”建立了“心理健康档案”，团队成员以《心理健康辅导——个体辅导》一书为依据，边学习边开展工作，摸着石头过河。面对需要帮助的烦恼困惑的孩子，每一位团队成员都以心换心，耐心倾听，都留下过许多感动的泪水。温和、平等、宽松、倾听的方式，为有心理困惑的学生提供无数次帮助。随着不断走近单亲留守学生的内心世界，实实在在感受了一些孩子存在的心理困惑，孩子们的“不听从”或是种种“叛逆”，都源自尚未成熟的内心，假如大人不解孩子们的心意，小小的孩子就会成为情绪的奴隶，在成长路上总会用“暴发”或“沉默”去发泄和应对，如此严重影响孩子们上进勤奋。功夫不负有心人，接受过心理辅导的学生，都不同程度地“放下包袱，背起快乐出发”！ 团队成员实行“小屋”里轮流值班，接待“来访”孩子，每当看着“哭闹着走进来，微笑着走出去”的孩子，我们内心是无比的欣慰。在工作之余，每个团队成员都不断阅读，查找资料，结合一个个帮辅案例，撰写辅导讲座，利用网络转发出去，引导教师一道学习，引导家长参与学习。大家能守住心灵的契约，用热情与爱心不断帮助孩子走出心灵世界的阴霾，重见阳光灿烂！ “水滴石穿，铁杵成针”，我常常被感动着，在和老师们沟通时，我说：“我们心理健康辅导讲座讲得不一定够好，但我知道，大家一年来的工作做得很认真很努力。希望我们每位教师都有重视心理健康的意识，并努力学习，付诸于行动。” 有个词叫“老骥伏枥”，而我志不在千里。我只是在带领老师们完成教书育人的职责，不忘立德树人的初心。从教已三十五个春秋，让我深深懂得了：“孩子在幼年与书结缘是上天的恩赐，当一个孩子喜欢阅读与书为友时，教育已经成功了一半。”而教师必先阅读，当我们捧起书，不断的学习和阅读的时候，我们知道教育的终极是让人身心健康！当我们与困惑的孩子平等对话时，我们更深深的知道：“急功近利的表现，毁掉了多少孩子对学习已经所剩无几的兴趣和乐趣，我们好高骛远的目标，让根本无法实现的孩子们对任何理想都不再抱有憧憬和希望。人说“旁观者清”，其实不然，在教育路上，只有陪孩子走过“心路历程”的教师，才不迷失育人方向！ 在学生迷途之时，我们耐心告诉孩子哪里不能走，什么地方不该去。当一个孩子总言“没意思”，是因为没把精力放在学习、阅读、运动上，更无什么爱好，也没交良友的能力。我们苦口婆心，促膝交谈，拉勾誓约，陪着流泪，不会立杆见影“分数”，却给孩子们点亮了盏盏心灯。秋菊能傲霜，冬梅有佳德，“心理健康辅导”与“牵手教师交流谈心”，在学生成长的道路上，教师为学生身心健康保驾护航！付出是值得的！ 　　桃李不言，下自成蹊。在爱心小屋里，学校教师几乎每个人都留下过足迹，墙面上贴满牵手教师与孩子的合影，一颗颗写着孩子心愿的彩色“小心”，在一年多的时间里汇聚成五彩斑斓的“大心”——占了半个墙面。小屋墙面上的相片，记录着每学期导师与孩子牵手活动的真实情况，不是“摆设”，是“爱的付出”，是“情的鼓舞”，2019年，我们又为149名留守孩子，建立了“心理健康档案”，分配了“牵手教师”，直至期末了，团队成员对149名孩子逐一进行了心理健康问询辅导。每一本健康档案，每一张谈心记录，是教师帮孩子们实现了“愿望”的动力和心血！ 纸短情长，在此只讲述亲自辅导过的一个案例，仅做抛砖引玉： 那天上午，从南教学楼处理完工作，回西楼办公室。在走廊里遇到了两位家长和班主任老师：“校长，快点吧，你看看能不能给孩子做做心理疏导吧？这孩子刚才上课堂又哭又闹，把书本撕得满教室都是，看谁都不顺眼，他在班级里，我没办法给同学们上课呀……”老师说完，急忙回班级给学生上课去了。家长用祈求的眼光看着我：“校长，实在是抱歉，这孩子说不听啊，老师说让您给开导开导”。 见家长在走廊里，真如“热锅上的蚂蚁” ，团团转。当时哭喊的孩子蜷缩在我办公室隔壁的微机室的沙发上。微机员老师们告诉我，他的妈妈在走廊里来回走动，无可奈何，快半个小时了。 打开办公室的门，请家长进来，经过沟通，了解到这是一个父母都陪在身旁的孩子，智商很高，又很有自尊心的男孩。可是本学期用手机上网玩游戏成瘾，能一个月花掉家里上百元钱，内心只有“网落虚拟的世界”。不让玩，不给钱，结果就是寻死觅活，在家吵闹，上课看谁都生气。 当孩子被爸妈带到我门口时，我赶忙起身双手拉住孩子冰凉、气得很疆硬的双手，微笑着慢声告诉他坐在我提前准备好的椅子上，拿出纸巾为孩子擦掉眼泪，说：“男子汉，不轻易流眼泪，一定是伤心喽”。开始促膝交谈，我牢记：“夸奖第一位”。孩子渐渐平静了许多，也打开话匣子了，有问有答了。他告诉我：“给我一万元，我一小时可以在网上全花光！”谈心四十分钟过去了，这是他让我记得最清晰的声音，充满气奋和不屑。最终，我有些声音嘶哑，终见他的微笑和点头。我和他伸出各自的小母指“拉勾”，孩子保证会“控制情绪”，还给我深深行个礼，平静的走出我的办公室。 我拉着孩子的手，喊来孩子的父母，让他们把孩子送回班级。当孩子的父母又回来和我再次沟通的时候，虽然沒有听到“谢谢”二字，母亲却说“今后还会来找你们，我俩打也打了，骂也骂了，都沒用”。爸爸说：“刚才回班路上，孩子说愿意听你讲话，心里得劲儿”。我告诉父母他们今后与孩子沟通的“底线”是什么，今后孩子可能还会反复，但对孩子要是真疼爱，就一定学着说“不”。 下班了，我遇到英语学科的刘老师（六人团队成员之一），她说：“我的课上，这个孩子今天还真的表现不错，校长放心吧，我还会继续观察……”。 至今还记得：我和刘老师送孩子同父母走下楼梯，回到班级里去时，那位父亲曾站在台阶上不断向我招招手。回到办公室，站在窗前，望着这对父母走入操场上，地面落雪结了薄冰，我猜想他们此刻内心会感受到“温暖”和轻松了，因为我们的教育有了“温度”。我也在思考：如何做好学生的心灵鸡汤，共同掀开小学生心理教育的里程碑？这是全体教师义不容辞的责任！ 再回想与孩子交谈的细节中，孩子对父母给予的上百元月花光，甚至说上万元钱，在一天里都可以打游戏花光！他在我和老师面前竟然用力“推打”他的父亲？“钱”如何来的？在孩子内心从未思考过！从教几十载，我们会遇到多少类似这样，又形形色色，完全迥异的孩子啊！他们的内心我们何从知晓呢？ 工作了这么多年，也见了许许多多的家长，但很少有家长从口中讲出“心理疏导”几个字。家长们给予了孩子衣食，拿钱上了学，似乎就完成了责任和义务。学校留守孩子，每个学期都要过百，没有父母在身边的孩子，就像只孤雁，他们的内心是荒凉的，胆怯的，孤单的。在近400份心理健康档案中，团队成员清晰地知晓家庭状况，了解了孩子真实的想法，也明白了孩子的烦忧有多少……每周课余时间轮班次坐在爱心小屋，等孩子们来到小屋里，或摆沙盘，或唱歌，或游戏，或看书，或流泪，或发泄，或倾诉……团队成员全身心与这些孩子沟通交流，千方百计帮助班主任排一份忧，解一份难，给孩子们一份理解，舒解孩子烦乱心情，尽最大努力与打工在外的家长网络沟通，通过视频联线，增进父子、母女的感情，我们的不断努力，让孩子们不觉孤单，老师们就是爸妈妈和亲人，幼稚的心灵能感受到学校的温馨。 当我工作累的时候，自己也有过“自责和矛盾”——我让同仁们受累了？学校没有专业心理辅导教师，这个工作可以不去做？但，心底总有个声音，让我一直领队员们携手教师执著向前走！ 孟子言：“人有不为也，而后可以有为。”是说只有对某些事舍弃不干，才能有所做为。我们常说“大有作为”，然而“有无为”也是从教人的高贵品格，体现在做了什么，更体现在没做什么和不肯做什么！忽以恶小而为之，忽以善小而不为！ 试想，当我们遇到很优秀的孩子，某一天也尝试吸烟、喝洒、谈恋爱时，大多数孩子学无兴趣，离开手机就如同断食一般；（七年前，也曾遇到过张同学，成绩名列前茅，却每天上学来，不愿进校园，进班不自在，哭着往家跑。）每年的中考，几许孩子坐上了配额的列车？在我个人看来，教育真的没有轰轰烈烈，需要慢下来，需要公平和温度，需要专业和学习，更需要听听学生内心的声音，每间教室都应该是“爱心小屋”，不应是比赛场，胜者欢呼，败者颓废。梁启超的《少年中国说》，早已启示我们，少年是祖国的未来，应该让孩子们身心健康地茁壮成长！ 终生感谢我的同仁们，教书育人路上，能理解心理健康的意义，重视这项工作，更感谢6人团队，是你们付出了许多辛勤的汗水，是营小的大家，留给爰心小屋里，许多感动的故事！