亲其师、信其道，师生和谐创美好

风正一帆

亲其师、信其道，师生和谐创美好 ——教师成长之做“可亲”的老师 “师者，所以传道、授业、解惑也。”“教师，是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。”“教师，要做学生健康成长的指导者和引路人。”这几句话讲出了教师工作的真谛，讲出了教师的工作对象是学生，是有着丰富思想和情感的儿童。 我们来设想一下，假如我们自己是学生的话，心中的好老师是什么样子的？或者说，希望自己孩子的老师是什么样子的？可以有许多点，不过，我想在多数人心中，有一点是不可或缺的——那就是“可亲”。如果把“可亲”再拓展丰富一下的话，便是“可亲、可敬、可爱”。 “亲其师，信其道。”点明了做好教师工作的根本所在。学生在思想和情感上，愿意与老师亲近，才会有真正的教育发生。反之，学生对老师存在轻视、不满、抵触、反感、厌恶等负面情绪，真正的教育便不会发生。 今天，我们就来探讨一下，如何做一个让学生觉得“可亲”的老师？ 一、尊重欣赏，“可亲”在心上 每个学生都是一个独立的个体，都是一个与众不同的存在。有的聪明伶俐，也有的笨拙无比；有的阳光自信，也有的木讷迟疑；有的善解人意，也有的捣乱调皮；有的常让人心生欢喜，也有的常使人恼怒不已。教师工作的现实，就是学生之间存在着无穷的差异。 如何看待这些差异，是摆在教师面前的首要课题，是做好教师工作的基本前提。花有花的芳香，树有树的高大。“每一个学生都是美丽的不同”，这句话体现的是面对不同的学生，能够尊重差异，欣赏每一个不同的个体，让每个学生不是去吃力地做优秀的别人，而是能开心地做精彩的自己。 我们不能用同一把尺子来衡量学生，不能用同一个标准去评价优劣。同一件事情，一个学生很轻松就能做到做好，另一个学生可能尽力了也还是差得不少。当我们认识到这是一种不可改变的客观存在时，欣然接受，不强求、不执著，在内心始终用尊重和欣赏对待每一个学生时，那么我们所表现出的言行举止，便会让学生觉得老师“可亲”“可近”。 二、点滴影响，“可亲”在日常 教师工作，言传身教。老师凡是在学生能够看得到时候，都会对学生产生影响。教育无小节，教师也无小节。教师的言行举止、待人接物，对学生而言，都是无声的教育。“随风潜入夜，润物细无声。”教育，常常发生在看似不是在教育的时候。 赞美，犹如阳光，可以温暖学生的心房。与学生交往的日常，给学生的一个眼神、一个手势，一个微笑、一句问候，对学生而言，就会觉得老师对他（她）不一样，满足每个学生都有的被老师重视的渴望，让学生觉得老师“可亲”“可近”。 在学生遇到需要教师个别对待的时候，教师对一个学生影响，是最关键的时候，也是最有效的时候。陶行知先生的“四颗糖”，是尊重和理解之糖，是信任和支持之糖，是赏识和鼓励之糖，是宽容和体贴之糖，不但让犯了错的学生知错、改错，更给了他内心无穷向上的力量。这样的老师，自然“可亲”“可近”。 三、助其成长，“可亲”在课堂 课堂，是教育的主阵地，是教师工作的主战场，是学生成长的主战场。课堂胜，则教育胜；课堂兴，则教育兴。学生能在老师的课堂里收获到实实在在的成长，是决定学生对老师评价和态度的关键。 上好每一堂课，才能教好每一个学生，也才能收获学生的敬意。好的课堂，有儿童立场，能从学的角度展开对教的思量；好的课堂，有对的方向，能使学生的素质和能力得到全面的培养；好的课堂，有智慧碰撞，思维与个性在活动中能够舒展和张扬；好的课堂，有神采飞扬，会在解疑答惑中不断地收获成长。 教师的生命在课堂，价值在课堂。站好讲台上好课，是教师的立身之本，决定了老师在学生心中地位和威望。好的课堂，学生乐在其中，成长在其中；好的课堂，会留给学生无限的留恋和向往。有了这样的课堂，学生怎能不对老师产生敬佩之情、亲近之意？ “亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行。”这是古圣先贤为我们留下的教育智慧和真理，我们只有继承和发扬扬，才能做好教育，做好有中国特色社会主义的教育，做好与时俱进适应时代要求的教育，做好学生喜欢、人民满意的教育。 “捧着一颗心来，不带半根草去。”让我们在平凡而伟大的岗位上，努力做到对学生“尊重欣赏、点滴影响、助其成长”，从而让自己“可亲、可敬、可爱”，成为学生喜欢的老师，让学生因为您的存在，健康快乐地成长。 理论往往是不难理解和接受的，难就难在每个教师要面临的教育实践，要比说起来复杂得多。每个教师都是普普通通的人，都要面对柴米油盐，都会有喜怒哀乐。生活中的苦与难，工作中的忙与累，难免会让我们情绪波动、顾此失彼，也就乱了分寸、失了原则。 所以，人生是一场修炼，工作是一种修行。让我们在这场修炼和修行中，不断地完善自我、超越自我，努力活成让学生觉得“可亲”的样子，便是我们为师者的荣耀所在。这样，我们在成就学生的同时，也自然会成就我们自己。