胜利农场中心学校教师寒假业务提升之阅读中感悟，成长伴我前行—读《新时代的温度》有感

宋雁翎

“新时代属于每一个人,我们都在努力奔跑,我们都是追梦人。本书将带着你感受新时代的温度,享受一份特别的温暖。”当无意间看到《新时代的温度》时,我不禁被“以人民为中心"的温暖读本所深深吸引。在这个“充满温暖的时代”里,温度,一定是最暖心、最美好的词汇!作为一名教师,想为这个时代带来一丝温暖,就要“以学生为主体”,努力成为有温度的教师。 　　一、爱是教育的灵魂,教师的温度来源于爱。 著名的教育家夏丐尊说过:“教育没有情感没有爱如同池塘没有水一样。没有水,就不能称其为池塘;没有情感没有爱,也就没有教育。”只有爱才是最好的教育,只有爱才能唤醒学生的心灵,只有爱才能成就学生的灵魂。离开爱,教育就无从谈起,更谈不上有温度。没有真心的付出与无私的奉献就没有爱,没有爱就失去了教育的本质,没有爱的教育,不是真正的教育。 　　我小学时的班主任用爱诠释了她对于教育事业、对于学生的爱。如今她已经有三十多年的教龄,当我与她分别二十年再重逢时,幸运的是与她成为同事。我只想提两件小事:1.我小学的几个同学偶尔小聚,老师必须是要邀请的重要人物。挑选她有时间、身体情况允许的时候,她总是欣然到场。每次场景温馨,多年的师生之情早已融入到每个人的血液里。2.她教一年级小科,倍受学生的喜爱。有一次,我亲眼所见,当她刚进班级,就有好多学生排着队过来,老师蹲下身子,稚气未脱的孩子逐一亲老师的脸,之后再与老师拥抱。事后,她笑容满面地对我说,“特别幸福,哪怕有不讲卫生、甚至流着鼻涕的过来,都不会嫌弃。”我知道这是她的心里话,因为这种场景已经有好几次了。 　　可见，爱是教育的灵魂，是教育者的良心底线。教师的温度源于对教育的无比热忱,源于对学生心底无私天地宽的爱。 做一个有温度的教师,走进学生的内心世界,对学生投入真心真情，用心用爱把每个学生当成自己的孩子,把学生当成亲密的朋友。做个有温度的老师,学生才会有自信和安全感;做一个让学生感到温暖的老师,学生才会感到无比温暖;做一个有温度的教师,从身边的小事做起,不需要惊天动地的事。 　　二、成长是教育的养料,教师的温度来源于成长。 教育不仅是育人,而是教师与学生之间心与心交融的过程。关注学生,要关注学生对于知识点的掌握和运用,更要关注学生内心的感受、变化、成长。“治教育人,先修己身!”有温度的教师,要毫无保留地传授给学生知识的同时,更要努力提高自我、不断进取、适时自省、勇于创新,才能不断成长。 每个学生都是独一无二的,不是冷冰冰的个体,个性鲜明、想法大胆、独特,个别比较调皮、叛逆,他们有着开阔的视野,发散的思维,不拘一格的观点,一个个面孔都是有温度的。他们不是被动的被管理者,也不是程序化地接受知识的克隆人,更不是机械式做题的机器。每个阶段都会有不同情况的学生,不同学生在相同阶段也都会有不同的表现。学生是发展中的学生,发展的过程也是不断成长的过程。 有温度的教师要善于发现学生身上的闪光点,用理性、平和的心态去对待学生的差异;有温度的教师应该给予学生正确的引导、合理有效的方法、快乐如阳光般的正能量;有温度的教师应该了解每个阶段孩子的不断变化,并采取行之有效的方式、方法,真正走进孩子心里,和学生产生心与心的共鸣。 学生在有温暖的氛围里学习,自然而然地感受到了教师的温度,也会潜移默化地被感染被熏陶,学生感受到了温度,课堂才有温度,教育才会有温度。在学生的不断磨练不断成长中,教师也会从中得到启发。成长的养料,就像阳光和雨露一样,“润物细无声”地温暖学生的心灵,指引了学生在成长道路上的方向。师生之间,亦师亦友,共同进步,相互成长。 　　三、坚守是教育的品质,教师的温度来源于坚守。 教师是一项普通平凡的职业,尤其班主任的工作繁重又琐碎,但这并不意味着单调无趣。一旦选择了教师,就应该始终如一地保持坚守的品质。 坚守“不忘初心”的本真;坚守“学高为师,身正为范"的职业操守;坚守终身学习的理念;坚守育人梦想。不论是从教多年,还是新步入教师职业的新人,都要对自己有所要求,有进取之心,不懈怠,只有不断进步,不断突破,才能对得起这份检验良心的工作,才能在岗位中发挥自己的光和热。 坚守是难得可贵的品质,只有执着于自己的追求,热爱事业、爱护学生、潜心钻研,不断努力,才能打开自己的眼界,才会有更深的领悟。教师的眼界会丰富学生的视野,教师的胸怀让学生感到豁然开朗,教师的情绪也是学生的晴雨表。 坚守,要不骄不躁,更不要轻言放弃。教育不是三分钟热度,也不是一朝一夕的结果,需要教师持之以恒;教育不是冷冰冰的分数,而是有温度的爱。 　　四、尊重是教育的准则,教师的温度来源于尊重。 尊重是真情的流露,一言一行,一个眼神、一个微笑、一句提醒、一次批评,不做作,不敷衍,是一种发内心的情感。 教育有血有肉,是一种长久的责任,应充满人性化。教师不要把自己放在高高在上的位置,学生不敢接近的老师,是走不进孩子心里的。蹲下身来感受孩子的心声,在孩子调皮时宽容以待,在孩子完不成作业时耐心询问,在孩子犯错时严厉教诲。想孩子之所想,忧孩子之所忧,思孩子之所思。从内心去尊重他们,公正、客观、平等地对待每一个孩子。 　　本校教师,在担任五年级班主任时,几个调皮捣蛋的学生,没少挨她的批评。在下学期即将结束时,发生了件不可思议的事。我看见几个男生坐在班级门口哭,走近一看,班级里还有多名学生在哭，就有平时不太好管理的。我开始不解，转念后才想明白,原来再开学,升入六年级,就不是这位老师教了。有温度的教师,即使是严厉的,也会受到学生的欢迎。眼泪骗不了人,不舍、感恩,不是装出来的。她又担任一年级班主任时,有名学生简单的拼音、加、减法跟不上,这位老师放弃下班的休息时间,无偿地去学生家里辅导,在她的帮助下,这名学生有了很大的进步。 对待学生,就像培育小树苗一样,针对不同的学生,要给予适合生长的土壤,教师要充分地尊重他们,不能让他们感到”有色眼镜”的杀伤力。尊重学生,让其个性化得到很好地发展,有自己的专长,而不是强加灌输。教师播散有温度的阳光,坚持尊重的准则,换位思考,相信用温暖呵护,用爱浇灌的“小树苗”一定会茁壮成长。 　　五、唤醒是教育的智慧,教师的温度来源于唤醒。 德国哲学家雅斯贝尔斯说过:“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树,用一朵云去推动另一朵云，用一颗灵魂去唤醒另一颗灵魂。” 古希腊教育家苏格拉底的父亲是位著名的石雕师傅，在苏格拉底很小的时候有一次他父亲正在雕刻一只石狮子。小苏格拉底观察了好一阵子，突然问父亲:怎样才能成为一个好的雕刻师呢? 父亲说，以这只狮子来说，我并不是在雕刻这只石狮子，我是在唤醒它!狮子本来就沉睡在石块中，我只是将他从石头监牢里解救出来而已。 教师会面对各种各样的学生,有的孩子就像石块里面沉睡的小狮子，需要去唤醒孩子心灵深处的潜能,发掘孩子最大的可能性。如果一味地强求孩子学习，无形之中增加孩子的心理负担,在被动状态下的学习只是应付差事，毫无积极性和热情。 苏霍姆林斯基说:“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美,珍惜爱护这种美,并用自己的行动使这种美达到应有的高度。"教师要做到传道授业解惑,不仅使学生掌握和运用知识的能力,更高的要求是要呵护好孩子明净的心灵,唤醒孩子沉睡的意识、发掘孩子内在的能量，激发孩子的创造,促使三观能够正确、理性、自觉的建构。 教师要做心灵的唤醒师而不做孩子学习时的灌输者。学生是迥异的,是充满灵动的,不能用一把标尺去衡量,不同的学生应该有不同的方式、方法,需要教师用心去揣摩。有温度的教育者不会冷眼看学困生,而是用唤醒这把充满智慧的钥匙去开启孩子的内心。 　　在我们身边有许多有温度的教师，他们几十年如一日，辛勤耕耘，不计得失，奉献了自己的青春年华，赢得了桃李满天下。努力做有温度的教师,给予学生有温度的关心,有温度的爱,但这个温度一定是适宜的,适宜的温度才是刚刚好,才最温暖人心。有温度的教育,教师和学生之间才能和谐相处,学生不仅高效地学习,最重要是懂得感恩;有温度的课堂就像个磁场,学生享受这份温度,绽放着欢乐的笑容;有温度的教育,应该充满温情、激励与鼓舞。 岁月静好，在阳光普照的时代里，我们感受着温暖，也在用自己的方式努力成为有温度的人。前方之路，任重道远......打开一本书，遇见更好的自己！在阅读中感悟，成长伴我前行！