抟心壹志，众喣飘山——李春花中学政治卓越教师工作室“议题式课堂教学设计”研修活动

容止

2021年1月12日，三亚市李春花中学政治卓越教师工作室开展了"议题式课堂教学设计”研修活动。本次活动因疫情防控需要采用线上讲座的形式进行，工作室的指导教师、学员在研修活动中以统编教材为课堂设计为载体分享研讨了关于议题式教学的研究心得和思路。 讲座一 三亚市李春花卓越教师工作室主持人海南中学三亚学校李春花老师做议题式课程设计中如何用好“材”主题讲座。李春花老师以“中国首倡构建人类命运共同体”为总议题，下设探人类命运共同体理念之足迹、担人类命运共同体中国之责任、延人类命运共同体之路三个分议题。给我们带来了：理材——分析力、取材——联想力、融材——创造力、选材——判断力的分析。讲座最后，李春花老师总结：一条没人走过的路，走过去，才能成为路。一条充满挑战的路，走下去，才有答案思政课建设，任重道远；思政课改革，我们永远在路上。 讲座二 海南中学三亚学校黄秋艳老师的讲座主题是：“议题式教学新授课教学设计策略探究——以统编版必修四《哲学与文化》第七课第二框《正确认识中华传统文化》为例”，黄秋艳老师设置总议题：怎样正确认识中华优秀传统文化？两个分议题：中华优秀传统文化是怎样形成并发展起来的？中华优秀传统文化有什么样的时代价值？黄秋艳老师以议题方式呈现问题，引导学生思考、讨论。以情境展开议题，在结构中呈现概念、在建构中内化概念，以情境承载议学，以活动方式进行议学、以活动方式培育素养。遵循议题统领、思行合一、社会建构和素养中心原则，呈现出议题的引领化、目标的素养化、情境亲和化、活动探究化的特点，能够促进学生思辨，开展有效教学，落实学科素养，培养学生关键能力。 讲座三 海南中学三亚学校陈秀珠老师以感受文化影响为题，设置总议题：感受文化对我们生活的影响，又将课堂活动划分为品味文化、探寻文化和收获文化，结合对应的三个议题：议题一、结合你的研学之旅，请你选择其中一个关键词，谈谈海南黎族文化对黎族人们有哪些影响？议题二、分小组讨论，每个小组分别列举出我国云南两个不同少数民族的特色文化。议一议：不同的文化对人影响的表现有何不同？议题三、通过欣赏京曲《梨花颂》，谈谈文化对人的影响具有哪些特点。应用研学实践的见闻引导学生对本土传统文化进行思考，探究和发现身边的文化影响，达到“感受文化影响”的目的。 点评环节一 海南中学三亚学校汤志斌老师对黄秋艳和陈秀珠老师的讲座进行点评，汤志斌老师认为：黄秋艳老师的《正确认识中华传统文化》一课。以伟大的抗疫精神为线索，以“怎样正确认识中华优秀传统文化”为总议题，教学设计思路清晰，逻辑严密，层层递进，把教材知识与当前的社会热点有机结合起来，对议题式教学做了可贵的尝试和探索。陈秀珠老师《感受文化的影响》一课，把议题式教学与情境式教学生动结合起来，把文化对人的影响寓于学生的海南黎族文化研学旅行之中，为我们呈现了一节精彩鲜活的教学设计案例。 讲座四 海南中学三亚学校卓宏持老师做核心素养导向下的议题式教学初探——以“统编版必修四《哲学与文化》《价值判断与价值选择》”为例主题讲座。卓宏持老师的讲座分为:一、价值判断与价值选择含义、关系二、价值判断和价值选择的特征三、正确的价值判断与价值选择的标准四、如何处理个人利益与他人利益、集体利益的关系共四个部分，卓宏持老师以“最美的逆行者们舍小家为大家，挽救人民的生命,给你的人生带来什么启示？”为总议题，：就地取材（学生生活）应时取材（社会生活），就“武汉封城，各国出现不同的声音？这说明了价值判断和价值选择有何特点？”和“对于武汉封城，你同意哪一方的评价？你如何看待武汉封城这一选择？”两个分议题引导学生进行思考，应用真实情境，让学生自主完成价值判断和价值选择，缅怀、致敬和平时期默默牺牲、奉献的伟大英雄们。知识目标与核心素养相交融，现实情境与课本逻辑相结合，完成了核心素养导向下的议题式教学探究。 讲座五 海南中学三亚学校王耀华老师做“核心素养导向下的议题式教学初探——文化创新的源泉和作用”主题讲座，王耀华老师设置总议题：文化创新的源泉和作用是什么？以三个分议题引导学生思考文化创新的源泉和作用：议题一、从《我不是药神》的诞生中，你体会文化创新的源泉和动力是什么？议题二、李克强总理就电影《我不是药神》引发舆论热议作出批示，要求有关部门加快落实抗癌药降价保供等相关措施反映文化创新有何意义？议题三、第42届蒙特利尔获国际电影节斩获最佳剧本奖（2018.9.3），通过观察，你体会文化创新还有何作用？最后，王耀华老师启示学生思考：有人说，文化创新来自于创作者的灵感，主要靠文化创作者的聪明才智。对此，你怎么看？承前启后，启发学生建构完整的知识体系，培养政治学科核心素养。 点评环节二 华中师范大学第二附属中学乐东黄流中学桂立成老师对卓宏持和王耀华两位老师的讲座进行了题为“学科核心素养导向下的议题式教学初探”的点评，将两位老师的讲座高度概括为：目标明确、关注素养；议题恰当、注重思考；情境真实、联系生活；活动深入、思行合一；任务具体、层次分明。其中卓宏持老师问题设计，环环相扣将抗疫”设问到底；王耀华老师情境创设，独具匠心以”神药“贯穿始终，并将学科核心素养导向下的议题式教学初探目标的确立议题的设计情境的创设。 讲座六 三亚市民族中学吴艳老师的讲座主题为：“核心素养导向下的议题式教学初探——我国的社会保障”吴艳老师将核心素养导向下额议题式教学的特征归纳为四点：一、议题式：以议题方式呈现问题，以议学方式解决问题二、情境化：以情境展开议题，以情境承载议学三、活动型：以活动方式进行议学，以活动方式培育素养四、建构性：在结构中呈现概念，在建构中内化概念吴艳老师以“社会保障，保障幸福”为总议题，分急民生之危、民生之福、臻民生之系三个议题推进教学，并将议题式教学中的教学原则归纳如下：1.议题的选取要基于学生的生活和实际情况，议题设置需要注意连贯性。2议题式教学应该给予学生充分的空间，让他们能在“议”的过程中找到自己。3.议题式教学设计要始终不渝地坚持“超越知识”的素养培育追求。 讲座七 三亚市第四中学翟宏飞老师带来“新课程背景下高中思想政治课议题式教学的设计与实施——以《多彩的消费》《使市场在资源配置中起决定作用》《更好发挥政府作用》为例”主题讲座。翟宏飞老师将自己接触、学习研究议题式教学的历程分为四个阶段向大家分享：1、2018年初接触，心有灵一点通2、2019年初探索，柳暗花明又一村3、2020年初实践，天下谁人不识君4、2021年同努力，思想花开在三亚翟宏飞将课程设置为：情境导入、提出议题、分组研讨和展示、共同概括和实战演练几个部分，在“多彩的消费”中设计情境引导思考：1.我国人民生活水平大幅提高，请从分别国家、社会和个人的角度谈谈如何提高人们的生活水平？2.请谈谈双十一消费主要有哪些类型？分析双十一消费火爆的原因，阐述作为中学生我们应该如何做到理性消费？翟宏飞老师认为议题式教学应该从生活导入，以高考为纲，从学生熟悉的结构良好的情境中建构知识体系，应对复杂情境。 讲座八 海南中学三亚学校林珊容老师以“以议题式教学引领政治认同——疫情素材论社会主义制度的优越性”为题进行讲座，主要分享素材选择与情境创设四个方面的内容：1.时效性与确凿性的两难2.可议性与争议性的权衡3.课本与时政的情境结合4.简单情境与复杂情境在讲座中林珊容老师讨论了她在教学实践中运用的确凿性优先于时效性的原则，权衡素材可议性和争议性方面的尝试，对复杂情境进行分解转化的方法和采用与课本议题内核一致的素材进行情境创设的一些案例。 结语 李春花中学政治卓越教师工作室成立以来，指导教师和学员积极参与议题式教学研修、研讨活动。在教学中主动实践议题式教学模式，取得丰富的课题成果和教学成效，教学能力得以提升，教学观念发生深刻转变。议题式教学对学生政治学科核心素养的培育具有重大意义，李春花中学政治卓越教师工作室全体成员将继续抟心壹志、勠力同心进行钻研，以期获得进一步成果，为思政课议题式教学发展尽应有之力。