孩子作文写不好滚动作文有妙招湖北沈学武

林夕

特约主持人：广西叶沙 全国优秀的语文教师们： 大家晚上好！非常荣幸和大家在这里相聚，一起学习探讨作文教学改革创新的感受和思路，首先感谢黄上庚校长，是他经过漫长十年的创新与改革，创建了滚动作文的新思路，使得我们在教学工作中有了新的突破与成绩，也使得我们在这一平台相识，让更多爱好滚动作文的教师在这里受益成长。今晚开讲时间，7:40，您准备好了吗？ 　　我来自广西，叶沙，自己在教作文时倍感困惑，在茫茫作文流派中遇见了滚动快速作文和黄上庚校长，在滚动快速作文的智慧里，作文教学的疑惑一点一点被稀释，作文课堂朝着越来越好的方向发展。我希望在今后的滚动作文教学实践中与各位同仁相互学习、相互切磋、共同进步，共同成长！ 　　今晚我们继续相约精彩，不见不散！今晚我们邀请到的主讲老师是来自湖北武汉的沈学武老师，感谢他的无私奉献！活动将在晚上8点开始。 　　下面由我介绍今天的讲座老师~沈学武老师👏👏👏👏 　　武汉童学馆教师进修学校校长 中国教育部“十二五”“十三五”语文课题特聘研究员 中国教育部“教学仪器研究所”特聘研究员 马来西亚阳光教育课程总监 童学文化汉蕴文学教研员职业培训师 武汉国际中小学生楚才作文竞赛评委 全国“崇文杯”作文大赛优秀指导老师“一等奖”获得者 《跟着名家学作文》《大语文素养启蒙》等近30册畅销读物主编 《生活作文》《情境作文》《经典作文》等近100册培训教材执行主编 　　滚动作文之法是破解了作文魔咒的良方，今天我们就听一听来自湖北的沈学武老师对滚动作文之法的初次接触感受，以及滚动快速作文的绝招。让我们感受沈学武老师接触滚动快速作文的惊喜。有请沈学武老师闪亮登场！期待今天沈学武老师能给大家带来一场精彩的分享。[强][强] 主讲：沈学武 尊敬的黄上庚校长、各位专家，亲爱的家人们： 大家晚上好！ 　　我是来自湖北武汉童学馆教师进修学校沈学武，很高兴与大家在这里相逢。 　　感谢黄上庚校长给我们搭建了这个平台，让我们能够畅所欲言，自由交流。我也衷心感谢各位专家和家人的陪伴，让我能分享自己的心得。 　　昨天董校长的分享，着眼在如何上课，今天我的分享，是着眼在如何向家长宣讲 　　孩子的作文的十个大坑 家长朋友们，您是否也经常有这样的经历和困扰： 为什么别人家的孩子作文那么生动？文字那么优美？ 您家的孩子总是写作流水账，语言干瘪乏味。 为什么作文书上的作文结构那么清晰？形式那么创新？ 您家的孩子总是写作跑题中心不突出，构思很老套。 …… 　　怕写作文是孩子的通病 总起来说，许多孩子的作文的十个大坑是： 1.不知怎么写 2.不知写什么 3.字少速度慢 4.不会写开头 5.中间没重点 6.不会写结尾 7.写作流水账 8.内容不生动 9.文字不优美 10.思想没高度 　　如果您孩子也有同样的问题，还没有完全从这10个大坑里跳出来，别担心，不是别人孩子比你家的聪明，而是那些优秀孩子的学习模式和您家孩子不同。 同样一次作文课，教师一样认真，孩子一样努力，有的孩子只学到了学习任务的5%，有的孩子却学到了70%，甚至更多。这真是匪夷所思。 但是，一个美国学者，解开了谜团。 爱德加·戴尔 　　学习金字塔，是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。 ●什么是学习“金字塔理论” 下图就是风靡世界的学习“金字塔理论”。 　　学习“金字塔理论” 如图所示，在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。 第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。 第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。 第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。 第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。 第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。 最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。 爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。 反思我们的我们的课堂，照本宣科、单向灌输是主流。我们印象中的上课，基本等同于听课。老师带张嘴，学生带双耳朵就可以了，一堂课就这么混下来了。实际上这种上课效率是很低的，基本记不住什么东西，当然，如果老师思路清楚，语言感染力强，可能还好些，就怕有些讲课如念经的老师，让人昏昏欲睡，纯属浪费学生的时间。 国外的孩子学得轻松国外的孩子学得轻松，但国外的优秀学生并不少，原因在于学习效率的提高。尤其是语文，历史这类文科的内容，更需要孩子们充分利用自己的全部感官。我们的许多孩子虽然脑瓜聪明，解题能力强，但往往口才不佳，动手能力差，这种刻板的文科教学方式难辞其咎。“主动型学习”更可贵的不仅仅是学习金字塔理论的应用，而是通过体验式的学习，给孩子们留下“刻骨铭心”的记忆，更容易激发起孩子们对那段历史的好奇心和探究欲。新课程改革，使教师和学生的角色发生了质的改变。教师不再是知识的传授者，而是让学生主动获得知识的指导者；学生也不是知识的被动接受者，而是知识的主动学习者。新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，这与“学习金字塔”的理论非常吻合。●“滚动快速作文”教学效益的最大化，是因为它符合了金字塔理论。金字塔理论认为，学生主动学习，可以记住50-90%的学习内容。爱德加·戴尔认为，低于50%的学习方法，是被动的学习。新课程改革之前，我们的教学方式主要还是以教师讲授，以学生听讲为主。根据学习金字塔的研究结果表明，这种方式是最低效的。而且，它抑制了作为主体的学生的学习热情和主动性。因此，在新课程改革的大背景下，我们应该多鼓励学生参与，采用小组讨论、合作学习，甚至是让学生教学生的方法，解放学生，培养学生，发掘和发挥学生的潜能，让学生动起来，让课堂活起来——要记住，通过体验过程，或者学会之后马上运用，使学生教别人，两周后对学习材料的保持率仍然高达90%。这，可能就使学习金字塔给新课程改革带来的最好的启示。尽管黄上庚老师说，他的理论来自孔子的教育理论：“学而时习之”“温故而知新”“三人行必有我师焉”等等。但是，我认为，更精确的说，“滚动快速作文”教学效益的最大化，是因为它符合了金字塔理论。 滚动快速作文一般要完成“拟题——构思——列纲——写作——批改—— 修改——展示——反思”整个写作闭合系统。它的教学环节一般包括“明确任务”“教师点拨”“生拟提纲”“学生铺写”“互批互改”“学生展示”“学生反思”等流程。每个环节都设计成合作学习的小活动，让学生以学习共同体的方式，多管齐下，培养“听、说、读、写、思、评、赏”等多种能力，树立写作自信、自尊，享受写作的快乐和成功的喜悦，在实践活动中感知、体验、思考、自悟，形成能力，培育品格。 学生在“滚动快速作文”的课堂上，再也不是处于被动学习状态，完全处于主动学习状态，这个情况，从下面的一节课的流程描述中可见一斑。 一次滚动快速作文训练程序设计 课前工作： 座位让课代表和班长提前分好，每个队N个成员坐在一起。 要求每个学生都准备好红笔、黑笔、铅笔。 时钟一个，用于快速作文计时。 选好记分员（课代表担任）。要求记分员： ①做好分数统计，②做好最后排名。③根据最终表现，统计出前三个积分最高优秀个人。 （一）指导环节6分钟左右 1.导入：同学们，今天我们来上第一次滚动快速作文。上课前老师要求每队给自己取一个好听的名字，我们来分享一下，你们给自己的队取了什么好听名字呢？（每个队长来介绍自己的队名，过程中老师强调队长的职责）（1分钟） 2.多媒体出示加分规则，请一位同学大声把加分规则读出来。（1分钟） 3.作文指导，朗读比赛。多媒体出示写作导航。请学生读一读，声音大读得好的加分，把课堂气氛先调动起来。教师作一下简单的指导。（3分钟） 4.明确任务，发言比赛。各队说说自己队的写作内容，先说自己是哪一队， 然后说第几单元，再说单元内容。教师评分。（1分钟） （二）拟题环节5分钟左右 5.选题比赛。根据关键词谱系表快速选题，每队选派一个人到黑板上演板，写3个题目。下面各队的同学根据关键词说一个题目，说自己是根据关键词谱系表哪一个栏目为中心词选题的，至少说一个。（3分钟） 6.分发作文新工具比赛。请各队队长分发作文新工具。发得又快又好的加分。（1分钟） 7.填写比赛。指导学生先写作文新工具的前三行，包括班级、姓名、队级、单元内容、指导老师、写作日期等。（1分钟） （三）列纲环节4分钟左右 8.写提纲比赛。请A级六位同学在黑板上展示提纲（关键字提纲，写清详略。），其它同学在座位上写提纲，写好后交队长批改后给老师加分。（4分钟） （四）铺写环节30分钟左右 9.作文铺写比赛。根据提纲以及字数要求作文（要求学生控制时间，争取三十分钟内完成作文）。教师巡视，浏览评阅等级。（请一位同学帮忙收发作文新工具，避免学生课堂上下位走动。）（30分钟） 10.修改作文比赛。要求学生用铅笔批改，方法是：每篇文章快速修改点评10点，先纠错，如果写得好的作文错误少，就找精彩的句子用点号标出算一点，如果有好的建议，写上算一点。写完10点交老师加分。（时间在铺写30分钟之内，最快的学生15分钟就写起来了，这里采用的是统筹方法。到了30分钟，就开始下一个环节。） （五）点评环节20分钟左右 11.作文点评指导。教师推荐三个队的单元作文朗读，要求同学们认真听，全班同学来评，再次出示写作导航，借此来指导接下来的学生写点评。（10分钟） 12.写点评比赛。每个竞赛队将队员之间的作文交换，进行点评。让学生明确点评分工。（10分钟） （六）反思环节10分钟左右 13.同学写完点评后，学生自己写一写点评反馈，作者反思。教师巡视。学生做得好的及时给予加分。最后做的又快又好的一队加分。（5分钟） 14.揭晓结果，记录员公布分数，公布排名。蜗牛队队长当场上台口头反思，并要求队员课后完成一百字反思。并表扬本节课表现优秀的个人。（3分钟） 15.畅谈收获。各竞赛队说一句话的收获。（2分钟） 课后工作：装订建档。每滚动一次，都要求学生以竞赛队为单位整理好，由科代表装订成册，交给语文老师保管，建立作文档案，以利于全面考查学生水平。 小结：课堂各个环节流程的考评可以激发学生的情商。 　　两节课完成作文教学的一个教学循环，6分钟指导、5分钟选题、4分钟列纲、30分钟铺写、20分钟点评、10分钟反思。 金字塔理论认为“小组讨论”，可以记住50%的内容。“滚动快速作文”根据学生作文兴趣与起始水平，以“座位组”为“经”，以“程度级”为“纬”，组建成纵横交错的“竞赛队”，将学生编织成一张“教学网”，让教材编定的单元写作“任务”在网上“滚动”。小组内有讨论，组与组之间有交流。 金字塔理论认为“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。“滚动快速作文”把课堂和时间还给学生，学生铺写作文的时间是30分钟，几乎占了二分之一。而教师指导的时间只有6分钟。是最彻底的“做中学”或“实际演练”。 金字塔理论认为“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。这也是“滚动快速作文”的一大亮点：作文点评指导。教师推荐三个队的单元作文朗读，要求同学们认真听，全班同学来评，再次出示写作导航，借此来指导接下来的学生写点评……学生的点评就是“教别人”或者“马上应用”。 “滚动快速作文”如此契合金字塔理论，是很罕见的一种现象。 　　江西教育学院马豫星教授2008年曾在全国中文核心期刊《中学语文教学》杂志撰文推介“滚动快速作文”，马教授有过如下的概括——“滚动快速作文是基于学校教育之班级授课制度而采用的新型作文教学法。它将多项作文训练任务一次性分队布置、互错式滚动，通过竞赛式列纲、竞赛式铺写、竞赛式点评、竞赛式展示等形式，以满足学生诸种精神性心理需求（交往需求、尊重需求和自我实现需求）来实现课程资源的共享，来实现班级教学效益的最大化。” ●“滚动快速作文”硕果累累 在实践中，“滚动快速作文”教学提出了“五个一”的具体育人目标，即“一手好字”“一张巧嘴”“一支快笔” “一点诗情画意”“一副好德行”。 “一手好字”指规范的书写，这是语文学习最基本的终身受用的技艺，是审美，也是汉字的文化传承。 “一张巧嘴”指灵巧的口头表达，它不仅能映射言者的语言、思维、鉴赏、文化底蕴，还能显现言者的品位、自信与涵养。 “一支快笔”指书面表达能力，能又快又好地写出学段要求的各类文章，写出文质优美的文章。 “一点诗情画意”指让语文的精髓融入孩子的一言一行、举手投足、个性品质中。 “一副好德行” 指在具备了关键的语文能力基础上，还要涵养必须的品格、品德，让孩子从习惯、能力、情怀、品德等方面都有较大发展。 坚持“五个一”的目标引导，实验班学生的学习发生了很大变化： 作文兴趣浓了，滚动快速作文的一课多题、分队合作、竞赛机制、丰富活动，都激发了学生的写作欲望。 　　第二，写作速度提升了，对于初中学生来说，语文基础好的，20 分钟左右，基础中下的，30 分钟以内，都能完成 600字以上的作文。 　　第三，作文水平提高了，一个学段下来，能写出教材中出现的各类文体，且有不少文质较好的文章在报刊发表。而且，这种教学还拓展了阅读面。上课前，学生有阅读任务；课堂中，听同学展示优秀习作；批改环节，要求每位同学阅批三个同学的文章。这些策略做实了读写的结合。 　　第四，提升了团队合作意识，通过合作竞赛形式，常态训练多了，学生团队合作意识和听、说、读、写、思、品、赏等综合能力在实践中得到很大提升。 远在1978年，吕叔湘在《人民日报》上表达出对中国语文教学之“少慢差费”的困惑，那之后，迄于今日，诸多专家与教师在不同场合也勾画出中国语文教学之收效甚微的困境，让人们看到中国语文教学的重重问题。在对各类各种问题进行梳理分析的时候，我们发现首要的问题，让孩子的作文学习变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，只有这样，才能根据金字塔理论，变30%的学习效率为70%—90%的效率。实践证明，“滚动快速作文”做到了一点。 　　《滚动快速作文》之所以广受好评，秘密在于:单篇作文虽然兴趣浓，但课堂上没有限时限字训练，也未分工点评，导致课堂训练跟考试的时空不一致，学生在考场上难得高分。滚动快速作文8次滚动都和考场时空一样，所以写的作文能做到精、准、快。因为快，就有更多时间研究阅读题，语文成绩就提高更快！ 　　并不是我们的孩子不行，是我们没有找对老师。 并不是我们的老师不行，是我们没有找对方法。 有时候，选择比努力更重要。想让孩子文思如泉涌，下笔如有神吗? 想让孩子轻松应对单元作文、赛场作文、考场作文吗？ 想让孩子成为名副其实的写作高手吗？ “滚动快速作文”，值得所有家长孩子拥有！ 滚动快速作文立足于课堂，全国各地的作文教学课堂，都呈现出一道道滚动作文美丽的风景！经过名师们的创新，滚动作文的教学模式与阅读融合、与小班化教学融合；真可谓与时俱进，像“一带一路”一样越走越宽，越滚越远，将来一定滚向世界！ 　　最后，再次感谢黄校长的邀请，感谢滚动快速作文平台提供的宝贵机会，感谢各位老师的聆听！各位滚动快速作文的家人们！ 谢谢大家！ 　　现在有请郭志军校长为本次讲座总结👏👏👏 　　却顾所来径，苍苍横翠微。将金字塔学习理论运用到滚动作文教学之中，让学生变被动为主动，从怕作文到兴趣高、速度快、水平高、团队强，沈老师带领学生一起享受写作的乐趣。滚动快速作文“一手好字”“一张巧嘴”“一支快笔” “一点诗情画意”“一副好德行” 的育人目标，具体、有效，落实了语文学科的核心素养。在实践的过程中，滚动快速作文没有着眼于成绩，却收获了成绩的不断提升，这不正是我们每位语文老师期待的教学最高境界吗？ 滚动快速作文，有趣、有味、有效，真好！ 　　又要说再见了，让我们再次以热烈的掌声感谢沈学武老师在百忙之中给我们准备的精神盛宴，美味佳肴，感谢滚动快速作文的创始人黄上庚校长和各位专家老师们，为我们提供了这么好的学习平台。还要感谢各位默默奉献美文制作的各位老师们，谢谢，谢谢你们，你们辛苦了！同时，也请把掌声送给百忙之中参与到我们这个活动中的所有家人！今天活动到此结束，期待明天更精彩！