<p> 玉鼠追冬去，金牛送春来。回首2020，我们相遇同升湖畔，笑过、哭过、拼过，每个人都了不起；展望2021，我们要用为民服务孺子牛、创新发展拓荒牛、艰苦奋斗老黄牛的三牛精神，继续为教师培训事业拼搏奋斗！</p><p> 大年初五，湘育班“悦读悦分享”读书会如期而至，在第一小组的集体承办下，全体学友相约云端，共读《教师培训课程设计》，共畅新春新景。</p> 一盏灯火 一缕书香 <p> “无需华丽的殿堂，无需辉煌的理由，只要一盏灯火，一杯清茶，我们就能随意地漫步书海，徜徉书海带来的欢乐……”淡雅如菊的组长冯灵老师为读书会拉开帷幕。</p> <p> 《教师培训课程设计》全书十章，第四组学友带大家一起学习了第一章和第二章，今天我们将完成第三章和第四章的读书分享。</p> <p> 67名学友 “云合唱”《教师培训师之歌》，耳畔不禁回响起我们的口号：建培训湘军、做专业培训、兴湖南教育；争当有格局、有底蕴、专业化的教师培训师。此情此景，为之振奋！</p> 一丝感悟 一份分享 <p> 第一位分享者黎薇老师汇报的是“基于需求分析的培训主题提炼”，她的分享来自《教师培训课程设计》第三章的第一节和第二节。带大家回顾“如何进行科学、简单、有效的学员培训需求分析”和“确立培训课程主题的标准与具体方法”两个核心内容后，她分享了两个经典案例，第一个诠释了科学有效的“培训需求分析”是促进培训质量提升的重要手段，第二个案例来源于她录制线上培训课程的体悟，向我们进一步阐述“基于需求分析的培训主题提炼”才更科学、合理、有效。</p> <p> 课程名称命名有什么方法和路径呢？彭琴老师带来《有“的”放矢——确定培训课程目标的策略》，分享了本书的具体指导：完整写实式，如实反映出学段、学科、教学内容等要素；核心观点式，简洁的总结出课程的核心观点；数字模型式，使用一些数字说明课程的核心内容；隐喻象征式，使用隐喻象征等说明课程的核心内容；流行话语式，套用一些流行语言来说明课程的核心内容等；博取眼球球式，用一些博取眼球式的词语、句子来命名课程。不管采用哪种命名的方式，课程名称就是课程主题和内容的高度凝练。</p> <p> 第三位分享者黄灿老师娓娓道来的是“科学准确地表述教师培训课程目标”，分享来自《教师培训课程设计》第四章的第二节和第三节。她带领大家回顾《课程目标的撰写》的ABCD形式、课程目标表述的三个关键词、撰写课程目标时的三种常见误区以及撰写课程目标的五个原则。她的学习知识点整理得很清晰，并例举培训中目标撰写的实例提醒大家不用套话、大话，而是用“具体的”“可评估的”“能实现的”“切合实际的”“限定时间的”，来科学准确地表述培训目标。</p> 一个团队 一股力量 <p> 凝聚产生力量，团结诞生希望。</p> 一句祝福 一个期盼 <p> 水韵潺潺，滋润万物生灵；书香幽幽，培育芸芸众生。读书是一件值得终生坚持的事，要想做一名真正的好老师、好培训师，我们除了秉承赤诚之心，做好关爱育人的每一件事，还要去书中寻找我们想要的答案。正如编者在部序中写道：拥抱“教师的年代”，不在于讨论有多少以教职为生计的人，而在于如何拥有师者的内在品质，值得学生效法，使自己从一名教者成长为一名真正的师者。而《教师培训课程设计》是一个工具，是一本字典，值得我们第一遍粗读之后，再无数次的细品，遇到问题时再多次查阅。让我们在假期里尽情享受读书的快乐，继续往下读完整本书。</p><p> 新的一年也承载着美好的梦想，第一小组小伙伴祝愿导师及学友们牛年吉祥、万事胜意、天天向上！</p> 下期预告 <p> 湘育班第三期读书分享活动于2月27日开展，第２小组学友将带领我们进入一个阅读新世界，期待伙伴们的精彩绽放！</p><p> 本期到此结束，谢谢学友们的分享与守候，再见！</p>