<p class="ql-block">时间：2021.2.16</p><p class="ql-block">地点：值班室</p><p class="ql-block">学习内容：认知心理学理论</p> <p class="ql-block">“健康，德行，聪明”三位一体课程的实施以建构主义和行为主义理论为基础，主要通过专题活动和一日活动两个途径，以综合教学为主，采用“行为塑造法”和“六要素法”，将健康教育、德行教育、聪明教育融合为一体，发挥幼儿园的教育职责及教师的引领作用，充分调动幼儿的感知觉能力和经验，在幼儿的认知结构及最近发展区内，让幼儿主动建构各种知性概念或通过行为习惯的养成内化各种概念，以此让幼儿通过对概念的掌握或体悟，加深对事物的认知，从而达到探求和领悟事物内部及事物与事物之间的关系，通过运用少数的例子，学会获取丰富的社会和科学知识的方法的目的，从而让幼儿的行为能力、情感能力和认知能力得到全面发展。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">一、皮亚杰的认知结构理论</p> <p class="ql-block">总结：皮亚杰认知发展阶段理论</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">儿童认知发展的四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-12岁）、形式运算阶段（12-15岁）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">（1）感知运动阶段（0-2岁）：物体恒存</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">（2）前运算阶段（2-7岁）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">这一阶段儿童认知发展的主要特征表现为：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">①出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式；</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">②儿童的概念是具体的、动作的，而非抽象的，思维具有不可逆性；</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">③认为外界一切事物都是有生命的；</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">④一切以自我为中心:指不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看到世界正如他自己所看到的一样。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">（3）具体运算阶段（7-12岁）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">具体运算阶段的儿童正在小学阶段读书，此时的儿童认知发展的主要特征为：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">①具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理；</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">②获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系；</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">③去自我中心具体逻辑思维（例：可根据具体事物判断其大小）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">（4）形式运算阶段（11、12岁以上）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">这一阶段儿童的思维最大的特点是已经摆脱了具体可感知事物对思维的束缚，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。这个时期的儿童能根据假设进行推理，相信演绎得到的推论，使认识指向未来。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">二、维果斯基的最近发展区理论</p> <p class="ql-block">维果斯基认知发展阶段理论</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">提出了教学与发展，特别是教学与智力发展的关系的思想。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在教学与发展的关系上，维果茨基提出了三个重要的问题：一个是最近发展区思想；一个是教学应当走在发展的前面；一个是关于学习的最佳期限问题。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">三、行为主义认知理论</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(47, 47, 47);">行为主义观点认为，心理学不应该研究意识，只应该研究行为。所谓行为就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合。这些反应不外是肌肉收缩和腺体分泌，它们有的表现在身体外部，有的隐藏在身体内部，强度有大有小。</b></p> <p class="ql-block">苏霍姆林斯基说过:“真正的教师必是读书爱好者，一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作者的实质所在。”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">通过假期的读书学习，我受益匪浅，在幼儿教育的漫长道路上，又前进一步，加油!</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>