【金小·童心阅读】童心阅读浸润书香——三年级一班寒假活动纪实

金小刘晓玲

为了丰富学生的寒假生活，引领学生养成勤读书、读好书的良好阅读习惯，我校在寒假中开展了“童心阅读，浸润书香”读书实践活动。从启动到共读到评价，三级一体化读书指导，让书香溢满假期，促进成长的步伐。 推荐启动 　　学校读书工程：首先学校关注了学生读书素养的培养，在寒假生活指导意见中把读书放在了首位，拟定了“童心阅读，浸润书香”主题，开启了学生寒假读书模式。 教研组定要求：以教研组为单位根据年级的特点，制定寒假读书内容和评价要求。 双向启动仪式：有计划——假前向学生解读读书方案，指导他们制定个人读书计划；有伙伴——放假第一天，通过线上家长会，做好亲子共读的号召，同时征求家长的意见，解决困难。通过两级平台的搭建，提高学生的读书能力，引导教师、学生、家长共同参与，确保“童心阅读，浸润书香”的实效。 独品书香 　　轻轻地捧着一本书，每当读到精彩的地方我便由衷的充满笑意，或是忍不住念出声来，心中充满了属于自己的小幸福，这就是我最快乐的时光，因为有我的挚友——书在陪伴着我。 亲子共读 　　“每天阅读半小时”，这是孩子们一天的黄金时刻。孩子讲给家长听，家长讲给孩子听，姐姐讲给弟弟听；一起读，一起讲，一起猜，一起编，一起演。 多元评价 　　评价是学生读书的润滑剂，本次寒假读书，我们做到了学生、教师、家长多元评价。 自我评价：打卡记录——明晰了自己的读书踪迹；阅读记录卡——沿着主要内容——好词佳句——心得体会，层层递进，从文字的深入感受到心灵火花的产生，引领学生用心读书；勾画导图、片段圈画——多维分享；还有读书与母语工程有机融合——朗读、演说、积累，把书中有价值的信息由读到背到说，运用到自己的实践中。 老师评价：孩子们把读书成果晒到班级群里，老师及时评价，有时在作品上进行等级评价然后转发给孩子，有时在群里发布评价语，总结孩子们的读书情况，表扬鼓励，并指出接下来要改进的地方。 榜样激励：把孩子和家长分享的成果，制作成每篇，发布到群里，让学生和家长欣赏，看到自己读书的美好经历；还有 “他山之石，可以攻玉”的做法，其他学校或者本校其他班级优秀的读书方法，传递给孩子和家长们，以此激励和引领。 家长评价：阅读记录卡中，家长进行星级评价。 琅琅书声 　　腹有诗书气自华，最是书香能致远。希望我们的“童心阅读，浸润书香”读书活动在一体化的三级策略的监控下，能够开展得有声有色。