<p class="ql-block"> 既然要做舞者，就不要给自己戴上镣铐。</p><p class="ql-block"> ——题记</p> <p class="ql-block"> 在一个空旷的操场上，本来要用平和口气说话的我，不知道哪里来的劲，突然耍起横来：“都不能走，谁敢走，试试！”学生开始骚动起来，有几个一带头，学生们纷纷走散了。</p><p class="ql-block"> 我曾经教过八九年高中语文，但我不是这个样子做老师的，为什么要让我做这样的一个梦呢？思来想去，可能是我的潜意识里把教育管理看得太重，但又不太愿意谈这个敏感话题，就用梦的方式催促我要正视这个问题，把自己的所思所想说出来。我曾经说过，丢掉怕字，才做得真学问，寻得好道路。而实际上，人们在探索的时候，往往是瞻前顾后，禁忌百出的。说白了，就是担心，不论处心多么好，要触及问题的实质，总是要惹人的。但如果真让自己的大脑、胆子给禁锢住了，那就不如丢下笔，什么话也不用再讲。所以，既然决定要做舞者，就不能给自己戴上镣铐。</p><p class="ql-block"> 教育管理，在我看来分五个层级，自上而下分别为方向管理、规划管理、学校管理、班级管理、自我管理。方向管理是国家层面的，包括教育方针、发展纲要、课程标准，是属于教育方向、性质、目标管理；规划管理，是阶段性发展的布署管理，是教育行政部门根据教育方针和发展纲要而做出的某个区域某个时期的教育发展规划，从国家教育部、省级教育厅到市级、县级教育局，都要制定管辖区内某个阶段的教育发展规划。自我管理是指包括领导、教师和学生的自我管理，这个管理是他律下的自律。今天只说一说学校管理。</p> <p class="ql-block"> 一说到学校管理，应先想到校长的难处。我以为有两种难，一种是学校办好了的难处。中国是人情社会，尽管我们施行“依法治国”很多年了，但很多人遇到事，首先想到的往往不是规矩，而是找人，托关系，要做个超越法律、纪律、规章、制度的人上人。而规矩都是领导定的，由于受人情、关系、利益的驱动，各级领导都遇到了难处，大领导要冒自己破坏自己定的规矩的风险，校长要听大领导的，还要顾忌学校相关方关系、自己亲友、员工们的面子、感情等，要冒不能一视同仁、破坏公平原则的风险。总之，利益、权势、关系、情感这四大方面搞出的难题都是给好学校的校长出的。</p><p class="ql-block"> 另一种难题是给薄弱学校校长出的。无生源、无人才、无资源，无底气，求爷爷告奶奶、挨批评的时候多，被人求的时候少。</p><p class="ql-block"> 但是，这两种难是会转化的，做前一种难的校长，腰杆挺不直，硬不起来，凡事关系、利益等为重，规矩、制度当了摆设，用不了多久，教师没了干劲，出工少出力；教育生态破坏，学生和家长怨声载道，矛盾叠出，必将教育质量下降，生源流失，那就离抬不起头来不远了。到那时，就轮到品尝求人多被求少的滋味了。</p> <p class="ql-block"> 所以，学校要搞好，要保持好的发展态势，关键是四条，第一条，排除各种干扰，以德能取人，把合适的人放在合适的位置上，不以亲疏用人，不以好恶用人，这叫教育管理的人位相配原则；第二条，制定合乎教育规律和学校实际的发展目标、规章制度，凡事有规可依，执规必严，违规必究，保障学校有序高效运转，这叫教育管理的法治原则；第三条，制定奖惩激励机制，只因事因势因类制宜，不因人而异，就是如诸葛亮说的：“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。”每一次评优、表先、晋级、晋职都遵照“三公”原则依规行事，人人心服口服，化成一股股鼓帆远航的和气之风，而不是制造怨气、戾气，更不是变成一根根针扎胎放气。也就是说，优秀的校长实行的奖惩机制，奖给该奖之人，只做加油站，不拔汽门芯。人人一心扑在工作上，以工作态度、作风、成绩取胜，不想邪门歪道，这叫教育管理的公平正义原则；第四条，以德服人，以规矩约束人，以机制激励人，以和气尊重人，以关心温暖人，以情势体谅人；不以势压人，不打白条忽悠人，不唱高调糊弄人，这叫教育管理的以人为本原则。</p><p class="ql-block"> 说到底，人生是一场场考试，人人在做选择题。学校管理者也是天天在做选择题。董明珠只所以能打造出格力，因为她能做到一般人做不到的深情和无情，她的选择一般人做不了。选择了付出，就播下了收获的种子。选择了公开、公平、公正、以人为本的学校管理，就播下了成为名校的种子。谁能最大限度的调动起教师学生的积极性谁就能取得成功。</p>