蒙氏教育的工作是什么？

妍妍

工作是人类的本能与人性的特征。幼儿喜欢工作甚于游戏。

——玛利亚·蒙特梭利

玛利亚·蒙特梭利认为：使幼儿身心协调发展的活动就是“工作”。在特定的敏感期，孩子会对某些事情或者工作特别感兴趣。这种兴趣通过孩子练习时的面部表情、专注程度和不断重复的动作就能看得出来。而这种专注工作及通过工作获得成就感的过程就是幼儿生理和心理不断发展的过程。这不仅能使幼儿的心理得到满足，还能使其获得独立的能力。总之，工作有助于幼儿的肌肉平衡协调发展，培养其独立性和意志力，使其内在潜能得到充分开发。

工作定律是蒙特梭利观察到的最重要的自然定律之一。正如蒙特梭利所言，工作是人类的一种天赋本能，人类通过工作完善自我。工作是爱的外在表现，是人类获得幸福的源泉，是保持身心健康和恢复正常的一条法则。她对儿童的工作是这样定义的：儿童只有通过环境获取经验才能得到完全发展，这种经验的获取过程就称为“工作”。

为什么要工作呢？

幽默大师罗伯特·奥本曾经这样回答一个问题：每天早晨打开报纸，如果百万富翁排行榜上还没有自己的名字，就去工作。

很多人都会自问：我为什么要工作？是为了发财致富，还是仅仅为了养家糊口？修身齐家治国平天下是大多数人初出茅庐的梦想，工作是爱的外在表现，是人类获得幸福的源泉，是保持身心健康和恢复正常的一条法则。

儿童也喜欢工作

正如蒙特梭利博士所言，工作是人类的一种天赋本能，人类通过工作完善自我。

在蒙特梭利教育中，将儿童使用教具的活动称之为“工作”，通过对儿童的观察和研究，蒙特梭利提出了“工作是儿童的天职”这一论断，并发现了儿童工作遵循独立、自由、秩序、专注、重复等自然法则。

走进蒙特梭利教室，有时候我们会发现儿童会重复性的操作一种教具，为何会出现这样的行为呢？

儿童为何喜欢工作？

蒙特梭利发现儿童专注于自己选择的工作时，会表现得相当愉悦、平静和轻松，他们所有破坏性的行为，如攻击性、敌意的、消极的、颓废的等都消失了。

工作能够帮助儿童实现自我构建，所以儿童才会不断地努力工作。儿童的工作遵循“最大努力”的自然法则，他一刻也闲不下来，不停地去探索环境中的一切。

五大区域的工作

蒙特梭利教室分为日常生活区、感官区、数学区、语言区、科学文化区。

日常生活区的工作：

帮助孩子掌握各种生活技能、更好地控制自己的身体和动作、发展出专注力和独立性。同时也为以后进行更加复杂的工作打下了基础。

感官区的工作：

帮助孩子精致化自己的感官，为孩子提供了探索世界的钥匙。

数学区的工作：

当然是帮助孩子学数学了，不过是以一种非常科学的方式来进行的。

语文区的工作：

帮助孩子掌握更多的词汇、学会阅读、进行口头表达和书面表达。

科学文化区的工作：

帮助孩子培养从小热爱科学文化，具有强烈的好奇心、想象力和探索精神，使幼儿勤于动脑、勤于动手、手脑结合，敢于实践，获得自信心，增强创造力。并在教学中把科学和生活结合在一起，从生活中学习科学知识，进而把科学知识运用于生活之中，以此提高幼儿的科学文化素质。

总的来说，就是从具体到抽象的原则。

孩子是怎样学会这些工作的

所有的这些工作，都是由教室中受过专业培训的蒙特梭利教师来示范给孩子的。

不同于传统的集体授课方式，这种示范多数时候是教师给孩子的单独示范。

虽然教室中也有不少团体活动，但单独示范以及随之而来的个人工作才是蒙特梭利的基础。

蒙特梭利的示范

如果我们是孩子，有一个老师给我们做了工作示范。而我们要在看完示范后开始自己的工作。

我们一定会完全投入到这个工作所带来的乐趣本身当中，而不会时时刻刻地想着，这可是在学习啊！

蒙特梭利环境中的工作，就是一个自然地学习、自然地做事的状态。

个人工作——跟随自己的步伐

在蒙特梭利理念中，我们是反对竞争的。

至少，让孩子过早地接触竞争并把其暴露在竞争中，不是一件好事情。

有句老鸡汤讲得很好：“我们唯一需要挑战的是我们自己。”

其实讲的就是这个道理。

你管别人有什么用呢，专注于自己就好了。

这句话说起来容易，做起来可不简单——不然怎么会有人因为嫌自己混得不好而不愿意去参加同学会呢？

个人工作创造了一个让孩子尽可能专注于自我发展的环境，老师也会根据孩子的情况来给孩子做出针对性的示范。

对老师来说，这是真正的因材施教；对孩子来说，这是跟随自己的步伐。

个人与团体之间的选择

在你的身边，总有几个朋友是不那么喜欢扎堆儿的。

他们不介意经常一个人吃饭，一个人看电影，最享受的事情也许是窝在家里看书。

他们是典型的个人工作者。如果这些人是孩子的话，没有什么地方能比蒙特梭利环境更让他们如鱼得水了。

根据敏感期的理论，两岁半到六岁是儿童的社会行为敏感期。

注意，两岁半只是这个敏感期的开端，这仅仅说明他们开始对社交变得有意识了。

并不是说孩子到了两岁半，就马上变得社交需求很强烈，并且非常向往团体合作。

相反，孩子需要一段时间才能明白怎样跟身边的人合作。

从这个角度来看，两三岁的孩子都是个人工作者。

而我们也允许他们沉浸在自我的世界中——只有看清了自己的世界，他们才能在合适的时间走出自己的世界，看见别人的世界。

然而个人工作再好，你也不可能永远一个人做事。

当孩子准备好了的时候，他们会开始寻求更多的社交机会，更多的合作，也想要去寻找自己在团体中的地位。而在蒙特梭利环境中，有很多的团体活动可以满足孩子在这些方面的需求。

通过寂静游戏，

孩子会意识到，只有团体中的每个人都付出努力，才可能制造出安静。

通过银行游戏，

孩子会发现数学的奇妙——把我拿来的和你拿来的放在一起，原来这个过程就是加法啊！

通过《周一分享》，

孩子可以学会轮流分享故事，学会倾听他人讲话，学会尊重别人。

只有在孩子真的需要合作的时候，他们才能明白合作的意义。

也只有在明白合作的意义之后，他们才能够真正地与他人进行有效的合作

儿童正是在与成人不同的独特的工作中，实现了心理各方面的发展并走上了心理发展的正常化之路。蒙特梭利认为儿童从无意识的工作→心智工作→有意识的活动性、创造性与建构性的工作，都是为了沟通人类与环境的关系，展开人类的自然秉赋，使自己得到良好的发展。