寒假里，我有幸拜读了邹斌写的 《做有策略的教师》 这本教育论著，感觉受益匪浅，拓展了思维，提供了方法，在共鸣中不知不觉地提升了自己。 尤其是其中之一的策略： 强调教师要“学会真诚地赞美”这一篇给我很深的感触。 记得有这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光， 没有阳光，我们就不能生长。”鼓励、赞美、欣赏是新课程下的教学理念 ,是新课程教学中应运用的教学思想和方法,也是联系师生之间情感的纽带。作为老师，让我们用真诚、爱心对学生多几分赞美，少一些批评和指责，让我们有一双善于发现的眼睛，多发现学生的优点，真诚地去赞美他们! <p class="ql-block"> 有一位著名教育家曾说：“哪怕天下所有人都看不起你的孩子， 你都该眼含热泪地欣赏他，拥抱他，赞美他。”这也是现在很多专家所倡导的赏识教育。从心理学的角度讲，每个人都需要善意的赞美。 美国心理学家特而福德认为， 驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得老师的称赞，增进友谊；后者则是一种更高级的动机，他是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现，如：追求别人对自己的尊敬，希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等，这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。 基于这两种动机，若要让学生能积极进取、刻苦求学，老师应该毫不吝啬地赞美学生的各方面优点。</p> <p class="ql-block"> “好孩子是夸出来的，好学生是表扬出来的。”的确，一则情理交融、激励性很强的评语，一段肯定、称颂的赞美之词，会改变一个人的一生。我曾赞美学生 :“你真爱动脑筋！你真爱学习！你是最棒的 !”鼓励学生。 教学过程中， 如果教师能巧妙地运用这些激励的方法去赏识学生， 去鼓励学生，那么学生就会心情愉悦、精神爽朗，这种参与研究型激励教学的手段往往会达到事半功倍的效果。</p><p class="ql-block"> 在教育教学过程中 ,赞美是对学生优点、美德或成绩公开的一种 激励手段。它作为一种有声的 “阳光”工具 ,应发自教师的心灵深处 , 是情感态度自然而然的流露和表现。只有在真诚、具体、准确、合理 以及适时的基础上 ,表扬才能发挥其固有的魅力。真诚地赞美学生，说起来容易，做起来难。面对学生的错误，我们常常气得火冒三丈，然后再气急败坏对学生批评， 但是我知道这种教育方法对学生来说只是适得其反，况且生气对自己的身体心理都有很大伤害。其实，当我静下心来解读学生时想一想，学生何尝是愿意犯错误的呢？</p><p class="ql-block"> 我班有个学生，性格倔强，好动好招惹别的同学。我就仔细观 察、分析他的表现，觉得他的品质不错，在一次家长会上，我对该 生的评价是：“斌斌尽管是我班上的不稳定因素， 可他拾金不昧，敢于承担责任，有正义感、有号召力。如果他认识到自己的不足，并予以改进，那就将成为一名很有特色的好同学。”当家长把我的话告诉他后，他在一学期内完全变了，变好了。可见，赞美学生的优秀品质，能够帮助学生完善人格。</p> 一段鼓励性很强的评语，一句肯定、称颂的赞美之词，如果老师能巧妙的运用这些激励的方法去赞美学生， 那么每位学生都会心情 愉悦，精神爽快，让学生体验成功的快乐，这种教育手段往往会达到 事半功倍的效果。当然赞美要具体、要事出有因。赞美不能泛滥，教 师赞美学生要言之有物， 并有一定的思想高度。 如有一位老师赞美一位学生说“你是一个好学生，你最近表现得相当不错。 ”这种缺乏具体内容的称赞，很难有激励性和影响力。而另一位老师赞美一个学生说“你近半学期来学习勤奋，能认真听讲，按时完成作业，有问题向老师请教，考试成绩有了明显提高。”那效果就不同了，它能使学生认识到自己进步的原因及今后的努力方向。那效果就不同了， 它能使学生认识到自己进步的原因及今后的努力方向。<br> 有一次我在课堂上，一个平常表现比较差的学生因回答了一个 较难的问题，我表扬他：“你真了不起！这么难的问题都被你想出来 了，而且你的想法很独特很有创意，给同学们留下了深刻的印象，老 师为你的精彩发言而鼓掌。”下课后，他竟自跟着我出来，用一种很小心满怀希望的神情问我：“老师，我真的很了不起吗？”我面对可爱稚嫩的小脸蛋儿重重的点点头：“对，有进步！”他顿时充满自信的“耶” 了一声。古人说：“良言一句三冬暖”，鼓励的力量是无穷的，可见学 会赞美学生这种方法何等重要。 因此，通过读《做有策略的教师》这本书，我深深地体会到赞美与激励是课堂教学活动中的润滑剂 , 教学艺术的本质在于激励、唤醒和鼓励。教师必须懂得赞美学生的规律 ,掌握赞美学生的技巧 ,真诚地艺术性地表达对学生的赞美。懂得赞美与激励的作用与内涵 ,是一个优秀的教师的基本素质之一 ;善于运用赞美与激励的教学手段的老师 ,从某种意义上说已经成功了一大半。 教师一句由衷的赞美、一个肯定的眼神、一次会心的微笑 ,或者一个简单的手势 ,不失时机地给学生充分的肯定、表扬和鼓励 ,都会让他们获得成功的体验 ,激发他们的学习动机,教师利用教科书中丰富的赞美、赏识、感恩资源，能够培养学生树立正确的人生观和价值观， 培养学生健全的人格， 让学生健康快乐地成长成才。