班主任的锦鲤在研究的路里——个别生教育组课题研究交流活动

小苹果

向阳冰雪融，明媚春光暖。2021年2月10日——大年二十九，年味正浓。在这喜气洋洋的日子里，房山区紫禁杯班主任工作站个别生教育组的老师们没有停下研究的脚步，他们围绕班规课题进行了深入地线上交流研讨活动。 本次小组研讨活动由组长刘影老师主持。 　　小组成员聚焦“课题名称、课题研究的背景和意义、课题研究目标及内容、课题实施计划及落实情况、预期研究成果”五个方面，依次发言，把自己的思考与大家分享。 　　陈志苹老师的课题名称为——《和风趣语让班规暖起来——低年级班规制定的策略研究》。她的思考是：小学生的很多学习习惯都是在低年级形成的，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯难有较大改进。因此，低年级班主任的工作重点应放在常规教育上，帮助学生养成良好的学校生活习惯。对学生明确规章制度，是养成教育的第一步。曾经带过几届一年级新班，为了培养学生良好习惯，促进班级有序发展，我都制定了详细的班规，但效果却不尽如人意。这些条条框框的规则对一年级的学生来说太过生硬与冰冷，使他们接受起来非常困难，所以也就谈不上有效地执行了。班规可以让班主任从“人治”转变为“法治”，避免因情绪影响或主观印象等产生工作随意性，但也带来了需要解决的新问题：如何让冷冰冰的班规变得有力度又不失温度，更有实效性，这是一个值得研究的课题。 　　王宏艳老师认为，学生良好的行为习惯主要是在小学养成的，班规的制定在小学生健康成长的过程中扮演着重要的角色。低年级的学生已经在班主任的带领下适应了学校的生活，在班级中养成了一定的在学校学习及生活的习惯，到中年级之后孩子们需要怎样的班规？该如何制定并实施班规？中年级的孩子认知能力和思维能力得到了进一步的发展，与低年级比较，生理发展处于相对稳定时期，也是他们品德形成与思维发展的重要时期，他们具有了独立思考的能力，有了自我发展的需要，所以，如何调动他们的积极性参与到班规的制定，《强化行为习惯让班规“活”起来》成为我研究的课题。 　　高秀老师的课题名称为——《基于学校文化背景下的班规实践与研究》。她针对“班规的制定与学校文化严重脱节；学生年龄特点决定班规的制定应趋于更加上位的思考；让学生习惯的养成依靠学生自己的制度来培养”等方面进行思考，最终确定研究主题。希望通过班规的制定实践与研究，以期达到“五育并举，立德树人，培养合格小学毕业生”的教育目的。 　　苏向前老师的课题是——《浅谈班规与个別生教育问题》。他认为，个别生的教育问题，始终是我们教育中绕不过去的问题。现在的孩子，由于年龄特点，自我意识强，但对客观事物的认识也很容易会产生偏激,这就需要班规的矫正。每个班中都有单亲家庭的孩子，家长对于他们的教育也往往会走两个极端，这也是造成个别生的原因，良好的班规对个别生教育也会起到警醒和约束的作用。教育的最终目标，是让孩子对自我进行教育。班规是孩子行为的标准，在一定程度上会对孩子起到自我约束作用用，包括个别生，只不过是约束的程度不同罢了。班规的制定落实情况很大程度取决于个别生的落实情况，如果个别生落实到位了，那么全班就会向着稳定、健康、和谐、积极地方向发展。所以，在制定班规的时候，一定要考虑个别生的教育问题。 　　刘影老师的课题名称为--《一路陪伴一路同行》。她认为，每个老师接手一个新班级都会制定属于自己的班规，或者适合这个班级的班规，我在思考，能不能通过我们的研究让班规形成一个管理的体系，每位老师都能更加长远的看待班规，如果您带的班级是一至六年级，那您的班规就是长久性的，如果我是从半路上接手的班级，我的班规就会从头开始，我的思考是，让班规能够延续和发展！ 　　大家逐一发言后，小组成员们进一步提出自己研究中的困惑，大家积极交流，贡献不同的智慧。 　　最后，刘影老师进行总结发言，布置了后面的工作。她希望大家能进一步明确自己的课题研究方向，积极修改申请书，不仅有自己独特的思考还能与本小组主题能够进行融合，提升班规制定的实效性，让课题研究更有价值。 　　课题研究是一个充满艰辛的过程，大家经历了很多迷茫。本次小组研讨活动，五位老师们一起交流、一起思考，让思想碰撞，让智慧闪光。当自己山重水复疑无路时，集体交流却能见柳暗花明又一村。初春的寒意渐去，春日的气息渐浓。后面的日子里，相信个别生教育组的老师们，会继续努力前行，研磨自己的课题，因为他们坚信：班主任的锦鲤，在研究的路里！