<p class="ql-block"> 参加了班主任培训，回来的确有点累了，还是坚持要写点东西，因为我的确被郭老师的人格魅力折服！她是一个非常有素养的德育研究员高级教师，对于一般人来说可以满足了，可我看到了讲座中她的学习求索笃行。</p><p class="ql-block"> 下午，她刚来不声响，模样也很朴素，没有大家的威严和骨子里的高冷，短发短体恤，眉宇之间还是闪现智慧光芒的人啊！一开口，刚开始还有些小姑娘小伙子窃窃私语到她用她的幽默和灵动魅力语言彻底吸引了听众。</p> <p class="ql-block"> 她的思路是：由一个她持续了三年的动态发展案例——一个先天脑障碍的孩子从抗拒逃避人群到被大家接纳再到自己能独立做好平常人看来普通的小事，郭老师坚持努力、矛盾挣扎、家校沟通交流中的多处不和谐、学生眼中老师和孩子的变化印象展示、家长对她认同、案例产生的影响，这一系列实践摸索看到成果的艰难过程。这个过程听下来，我也长舒了一口气。点赞！没有人随随便便成功，尤其是面对特殊学生。创生教育资源，伴随着的往往不是教育者只善于发现现有的随处可见的教育资源而是更好地让这些资源带来更多正向价值，班主任这样的教育者需要智慧，这个实践活动还伴随着老师面对新问题时候进入瓶颈期的思索和求索，唯有学习才是能让自己从容的途径。郭老师这个大案例后还引发了对于爱和责任、情感的思考，自以为是的爱和冠冕堂皇的责任不是真正的爱和责任，情感付出是当事人郭老师的实践主线，一个有情感的教者首先是善良的，其次她是站在孩子的角度以孩子的语言体系与之对话。有情有爱有责任有担当。这也让我想起前不久的假疫苗事件，非婚生女饿死亲生子女的案件等等，如果这个世界有一种东西是本能也是能力那就是善良！只有善良激发才可能有对学生真爱，我始终相信这一点。回顾自己不长不短的班主任生涯，感慨自己错过了很多学习提升的机会，错过了很多思考的契机，没有什么理论的指引，有的只是忙碌状态下的疲于奔命，时间空隙里的思维片刻停留不多。所以，联系自己带班岁月和在民办学校里的日子，谈不上经验却遇事太多。没有思考就没有沉淀，我觉得还是那句话说得好：学不可以已！不管何时何地，这是我驽钝之人的简单看法。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 整理笔记时我看到了一张李希贵校长的教育名言，于是我想这句话和这个案例有关！查了李希贵先生的资料，郭老师今天引用李校长这句话，是在传达她的“促进学生自由生长”理念，同时她也对目前有些人心里的“惟分数成绩”表明自己的态度和无奈。因为她本身就带着这样一个大约不能出什么成就感的问题班级，这种应试模式会扼杀一个生命的自由生长状态。反过来，这些无奈和问题又给她提供了探索资源，岂不是好事？但教育过程艰难曲折，不知道郭老师经历了多少煎熬困顿？看照片里的她自嘲是一位和蔼可亲的老奶奶，这苦涩的话语有多无奈！她也是人啊！李希贵校长的教育观、师生观强调教师对学生的潜移默化，强调学生潜力和未来发展定位而不是目前功利化应试教育。这跟黄树生先生上午所说的班主任核心素养里的新人文理念一致。可见，郭文红老师满腔深情说特殊教育案例评析社会里缺失“爱和善良”的乱象，这三者殊途同归，都是侧重新人文教育理念，重孩子内心的引导重孩子感悟世界的能力培养，更重孩子精神层面的引导。虽然，新人文教育理念提出时间不长，将是一个趋势。黄泥山小学许校带着孩子们大自然课堂的综合实践也是新人文教育理念在实践中运用，让孩子们在生活大课堂学和做，体验感悟，认识生活认识作物生长规律，发现生命的神奇体验生长快乐。今天学习了这些理论，我才真正意识到原来综合实践、地方课本等都是从新人文角度出发设计的。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 一个案例让郭老师坚持了三年并且一直要到这个目标里的孩子毕业，一个小时左右的叙述绝不可能让她把做的和经历的细节全部都说完，我们听的只是一个浓缩的教育叙事。虽然我不会像文学大家那样褒扬这种大爱，洋洋洒洒汪洋恣肆，但我相信凡事平静地面对踏实地走好。世间本无完美，圣人亦有过去，凡夫总有未来。何况一个个鲜活成长生命？俯下身来，满怀柔情静待吧！</p><p class="ql-block"><br></p>