【“一辛”创未来】——相聚云端初探量感（副本）

国静

春天时节，乍暖还寒。按照高新一小提升教师素养的总体安排部署，2021年2月7日，由高新一小五年级数学教研组牵头，携手高新区第三十三小学，以掌握量感为主线，以量感概念向教学实践延伸为核心，精心策划了以“相聚云端初探量感”为主题的实践活动，取得了良好效果。量感”一词的内涵尚未形成统一说法，处于摸索阶段，高新一小敢于人先、勇于创新，以先进教学理念引领我校教师打破思维定势，创新教学角度，用生动事例阐述了不同领域的量感概念，并结合数学大咖的视频案例以及教师在教学中的实践技巧，打造了如何培养学生量感概念的便捷桥梁，对我们如何在日常教学中如何培养学生的量感起到了引领作用。 【理论前沿】 首先由高新一小赵娜老师，从理论上阐述“量感”的意义，让我们初步建立量感概念。“量感”一词最早并非源于数学，它是指视觉或触觉等感官对物体规模、程度、速度等方面的感觉，而数学量感要在教师的有效引导下，学生通过看、听、摸、想等学习活动，形成立体的数量表象。量感”的培养是小学数学教学中不可缺少的重要内容，为数学核心素养的培养、教学改革的实施奠定坚持基础。 【案例分析】 曾有人说过名师的课堂是：一根粉笔走天下。赵辰老师用视频为我们展示数学名师俞老师是如何运用一根粉笔，一块黑板，结合自身卓而不群的教学内功，挥洒自如的教学艺术，把非常抽象的体积概念诠释的淋漓尽致。视频中俞老师借助学生自己已有的生活经验，举出一个又一个例子，空间概念的表达也越来越清楚，学生在抽象的空间与丰富的实例中自由切换。让我们充分的明白数学来源于生活，借助生活中已有的经验培养学生的量感发展。 　　我们在教学长方体或正方体的体积时，常常困惑，如何让学生“知其然，知其所以然”这才是教学的重点。杨凡凡老师为我们解答疑惑，为我们展示了罗老师在课堂上如何解决这个问题，课上给学生提供充分讨论的时间和空间，从棱长、面积、分割成单位正方体等不同的角度，由表及里，穷遍所有可能的道理解释；在追根溯源中，寻求体积的本位概念，使其意识到测量体积的本质就是“单位体积的积累”。通过辨析说理，深化对体积公式的理解和对测量本质的感悟。罗老师层层递进的教学方式，每个环节都无形中渗透着对学生量感的培养，使学生明白长方体的体积其实质是用体积单位度量出来的，也使我们明白抽象的问题，要从知识的本质进行深度挖掘，结合学生对已熟悉的单位量生根发芽，结出智慧果实。 【实践成长】 杨天舒老师结合自身教学以体积单位这节课为例，通过制作模型，理解体积单位的含义。寻找实物，建立体积单位的表象。联系体积单位之间的关系，整体认知。逐层递进让学生体验的量感，以达到学生思维能力的提升，落实核心素养。让我们感受“量感”与生活息息相关。运用“量”,发展“量感”，让量的认识充满张力，让量的形成由表及里。 　　何静老师以《认识角》一课，从多“角”度体验激发量感思维的角度，从巧用比喻，唤醒“量感”，到妙用符号，外化“量感”，最后善用操作，揭示“量感”。围绕这三个方面展开教学，让学生由初次认识角到实现由图形认识走向“量感”建立。学生不仅对角的有了初步认识，还进一步深化认识，明白对角的“量感”属性的认识，加深对角的概念的理解。 　　高新一小的查小凡老师结合教学“1千米有多长”一课时展示如何培养学生“量感”。利用周末的时候在户外体验1千米到底有多长，把千米的认识由课堂搬到了课外，体验是丰富，只是感性的，如何由感引发出更多的数学思考，让孩子们带着问题走向学校的体育场...... 杨老师从学生的需要出发，给予学生更大空间，更多时间，放慢镜头多方位聚焦，多层次建构，多感官体验，感悟量感的本质，利用身边的素材体验计量的累加过程，丰富对“多个单位”的感知体验，让量感真正植入学生心中，让我们真正成为学生成长中的“重要他人”！ 【理念引领】 高新一小李娅娟主任和辛庄小学陈毅花主任分别对此次活动给予了充分肯定，并强调本次活动意义重大，效果明显，成绩突出，高新一小坚持发挥特色，精准帮扶，高新区第三十三小学能聚焦短版，贴近实战，实现了教学理念与经验互帮互助互动作用，不断助力高新一小教育联合体做大做强。我校将以此活动为契机，珍惜机会，把握机遇，进一步发挥职能作用，力争在教学理念创新和教学实践突破上实现华丽转身！ 【好评不断】