<p class="ql-block"> “立身以立学为先，立学以读书为本”，阅读可以涤荡心灵，可以会话自己，可以蜕变生长。为了深化中小学基于课程标准的教学改进行动，深入理解落实教学评一致性，我校根据教体局统一要求跟进策划“同读一本书”的教师成长活动，五年级组教师积极参与，力争提升自己的综合素质，学有所得、学以致用。</p> <p class="ql-block"> 《追求理解的教学设计》的两位作者在课程设计、教育评估等方面具有丰富的经验，结合了大量的案例，历经数年不断修正，将理论与实践相结合，提出了“追求理解的教学设计”“逆向设计法”“深度学习”“大概念”“可迁移的理解”等专业词汇，打破了我们以往教学设计活动的一般过程。</p> <p class="ql-block"> 交流会上，每位老师结合自己的学科特点各抒己见，纷纷抒发着自己对《追求理解的教学设计》的理解，各话良言，各领风骚。</p> 本书的第一大亮点：逆向设计。五年级语文组认为“逆向设计”就是“以终为始”的设计，是从学习结果开始的逆向思考。大家围绕着第一阶段“确定预期成果”展开，如何确定学习结果？我们认为教师应先思考教学目标，查阅课程标准，科学地设计学生的预期结果；第二，如果一堂课的知识点较多，则应根据单元主题与语文要素的要求以及课后题、交流平台择优设计学生的学习结果（学习目标），做到一课一得、一课一法，需要明确学习内容的优先次序。学习目标的设计要围绕学科素养，围绕单元主题，所指向的理解才具有持续性、可迁移性，即要学以致用。让评价任务先行，也是以学生为中心的聚焦体现。 五年级英语组阅读心得：理解的核心是表现性能力，而不仅是僵化刻板的回忆和再现。这让我想到了我们英语教学中每个模块的Unit2阅读课，平时在教学过程中我们会设计retell环节。我们往往注重的是学生能否最大程度还原课本内容，然而忽略了学生语言逻辑思维能力以及语言运用能力的培养。因此在今后的英语教学实践中更应该关注学生对所学知识迁移的有效性以及应用能力。 五年级数学组阅读心得：追求理解的课程设计必须帮助学生们意识到他们要做的不仅仅是接受“灌输”的内容，还要主动“探究”隐藏在事实背后的内容，并思考它们的意义，产生分析。既要构建大观念，还要让大观念回到真实的情境中。知识不能通过教师传授获得，它只能通过巧妙设计和有效指导由学习者自我构建而来，才能真正地深度学习，而不是单纯地回忆和再现，否则是学不好数学的。 <p class="ql-block"> 通过阅读交流，大家纷纷表示收获良多，要进一步加强阅读，跟上教改的步伐，树立终身学习的理念，精进业务，不断前行！我们坚信“阅读能致远，书香能修身”，我们也坚信坚持阅读会提升自我的气质、精神与内在的品质。这种气质，这种精神，这种品质，定会点亮人生，走向成功的彼岸。</p>