<p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>游戏背景</b></p> <p class="ql-block"> 《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使孩子们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验”;“尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”，户外活动的组织与开展必须符合这一要求。所以伴随着户外游戏的不断丰富，孩子们在宽敞的自然空间下，尽情自发、自主、自由、快乐地游戏。</p><p class="ql-block"> 地垫，是孩子们特别喜爱的游戏材料之一，他们依据自己的生活经验和兴趣焦点不断创造出了各种各样让大家意想不到的游戏。果然，孩子们都是天生的游戏高手，我们赶快来欣赏一下孩子们的杰作吧！ </p> <h3 style="text-align: center"><b>镜头一：神奇的盒子</b></h3> <p class="ql-block"> 情景一:</p><p class="ql-block"> 你瞧，这里有个用垫子做的大盒子，你以为这只是一个普通的盒子吗？说不定里面藏着一个小可爱呢。</p><p class="ql-block"> 雨宣:“老师，老师!”</p><p class="ql-block"> 我:“是谁的声音?”</p><p class="ql-block"> 雨宣:“是我在这儿，我和小朋友们在玩躲猫猫的游戏呢，嘘！千万别让小朋友们发现我呀。”</p><p class="ql-block"> 原来孩子们在玩捉迷藏的游戏，只见有的用垫子做成围墙，有的做成小箱子，把自己藏得严严实实，真是一个个的小机灵鬼呀。</p> <p class="ql-block"><b> 行为解读:</b></p><p class="ql-block"> 幼儿在游戏中不断探索、不断发现、不断创造，不要低估孩子们的能力，给孩子们一个小小的材料，他们就会创造出大家意想不到的作品。</p><p class="ql-block"><b> 策略支持:</b></p><p class="ql-block"> 孩子们能通过垫子自发、自主地进行捉迷藏这种规则性游戏，实在让我惊叹，由此可以看出，中班的孩子们已经有了规则意识。游戏中需要老师细心观察和适时介入，千万不能盲目介入，以防影响幼儿、破坏游戏。我们最主要的任务就是通过观察游戏了解幼儿，通过环境的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>镜头二：房子变变变</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 场景二:</p><p class="ql-block"> 孩子们又纷纷凑在一起商量地垫还可以玩什么有趣的游戏，只见雨宣又开始搭建起了小房子。</p><p class="ql-block"> 雨宣:“这个房顶好难搭呀。琪博，你快来帮帮我吧，帮我扶着行吗？” </p><p class="ql-block"> 琪博:“好呀，这样不行，得使劲才行，我们一起吧。”</p><p class="ql-block"> 雨宣:“谢谢你！”</p><p class="ql-block"> 琪博:“不客气，可是这样不行，得把垫子这样竖起来才行呢。”</p><p class="ql-block"> 雨宣:“好吧，我们试一试吧，失败是成功之母，坚持就是胜利，我们一定会成功的！”</p><p class="ql-block"><b> 行为解读：</b></p><p class="ql-block"> 《3～6岁儿童学习与发展指南》社会领域的人际交往中指出：愿意与人交往，能与同伴友好相处，与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决，活动时愿意接受同伴的意见和建议。孩子们在游戏中总会遇到各种各样的问题，但是他们能用合作的方式玩游戏，培养了合作和交往的能力。不仅如此，在游戏中雨宣金句层出，例如:“失败是成功之母“、“坚持就是胜利”的句子，用的恰到好处，可以看出游戏可以很好的激发幼儿语言表达的能力。</p><p class="ql-block"> <b>策略支持:</b></p><p class="ql-block"> 作为教师更需要理解幼儿的游戏，通过解读幼儿的游戏，看到游戏行为背后幼儿的年龄特点、发展水平与规律，并适宜地支持、推进幼儿的发展。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>镜头三：好玩的跳台</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 情景三:</p><p class="ql-block"> 小宇:“老师，你猜猜我们要玩什么游戏?”</p><p class="ql-block"> 我:“大家的想法太多了，这是迷宫吗?”</p><p class="ql-block"> 浩庭:“我们要玩好玩的跳跳台，老师，待会你就知道啦！”</p><p class="ql-block"> 一会儿功夫，小朋友们就把跳跳台搭好了，只见这几个小伙伴很自觉的排好队，纯溪小朋友第一个跳了下去，真是勇敢的孩子！</p><p class="ql-block"><b> 行为解读: </b></p><p class="ql-block"> 《幼儿园教育指导纲要》中指出游戏是一种符合幼儿身心发展需求的快乐而自主的活动，它具有自主性、趣味性和具体实践性等特点。随着自主游戏的深入，孩子们创造出了更多的玩法，并且把生活中的经验迁移到了游戏中，在互相帮助互相鼓励下不断探索更多玩法。通过游戏，孩子们不仅发展了语言表达能力、社会交往能力，规则意识也得到了培养。</p><p class="ql-block"><b> 策略支持:</b></p><p class="ql-block"> 在游戏中充分体现出了孩子们的规则意识，比如，想玩跳跳台的幼儿知道排队、懂得在游戏中不推不挤、有安全意识。可见游戏促进了幼儿各方面的发展，这不是我们为游戏提出的目标，而是游戏本身就有这样的价值。所以在游戏中，我们要学会放手，发挥游戏真正的价值。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>活动反思</b></p><p class="ql-block"> 户外自主游戏的开展，孩子们充满兴趣、心情愉悦、自由自主，呈现了幼儿真游戏的状态。孩子们都是天生的游戏高手，能在游戏中交流发现、大胆想象、不断创造。</p><p class="ql-block"> 在户外自主游戏中，幼儿会以情景游戏为主，有一定的生活经验作为游戏的支持。这些自发的活动往往是有价值的学习，我们要学会放手，让孩子们在游戏中自由自主地互相学习、互相模仿、互相启发，去实现游戏本身真正的教育价值。</p><p class="ql-block"> 我们应该用带着欣赏的眼光看待孩子的游戏，一个眼神、一个微笑，都是对孩子们的肯定。要学会静心观察，“读懂”孩子，走进孩子们的内心，解读出孩子们游戏行为背后的意义，真正做到“放手游戏，发现儿童”!</p>