《跟着蒙台梭利学做快乐的幼儿教师》

马靓靓

前言

蒙台梭利博士相信,没有一个人是由别人教育出来的,他必须自己教育自己。一个真正受过教育的人,即使在结束蒙台梭利教室的课程之后很久,仍能持续不断地学习,因为他具有发自内心的对于知识的好奇及热爱,这能不断激发他学习的动机。蒙台梭利博士认为,在童年早期,教育的目的应该不是将一些经过选择的事实塞给儿童,而是培养其自发学习的欲望。

1.自由的环境保障儿童能够按照自己内在的法则成长，最大限度的减少成人的干涉。

2.环境对身处其间的个体而言，不是固定不变的，而是随着个体对其态度和探索方法的变更而具有不同的内涵。

3.发展着的人不是环境在其之上施加影响的一块儿白板，而是一个不断成长并重新构建其所在环境的动态实体。

通过阅读本书让我深刻理解了蒙台梭利的教育理念。如文中所述教师任务是起到辅助作用，有趣的活动激发幼儿的兴趣，要时时以幼儿为中心，以自由的环境，展现幼儿真实的自我。

4.没有与他人在思想上的相互交流和合作，个体永远不可能把其运算集合成一个连贯的整体。

5.尊重不但是人与人交往的基本原则，也是基本的认知态度，教师要尊重儿童的个体差异性。

6.观察是一个不间断的持续行为，教师需要设置一个持续期限。

7.幼儿的情感能力具有薄弱性，可塑性和对周围环境的依赖性等特点。

蒙台梭利博士曾说：“把人根据年龄分割开来是一件非常冷酷而又不符合人性的事情，对于儿童也是这样。”混龄教室是为幼儿提供一个类似兄弟姐妹在一起的家庭氛围，年龄小的幼儿与年龄大的幼儿在一起游戏，生活，有机会向年龄大的幼儿学习，得到大龄幼儿帮助，因减少竞争的压力，增加了合作的机会。是他们交往能力得到提高。

8.自由的环境不仅仅只工作的自由，还要保证精神环境的自由。

9.教师与儿童之间，儿童与儿童之间形成互相尊重，关爱的关系，保证以儿童为中心。

10.蒙台梭利教育自成体系，其对教育最杰出的贡献要数和平教育。

为了更了解幼儿，要学会观察，观察能上我们更了解儿童，完善和发展教学方法，提升教师本身的专业程度。观察可以采用相机拍照，录像机实录减少误差。每次做活动都有目的性。操作教具之前，教师必须胸有成竹，并保证教具是完整的。操作前，告诉幼儿活动名称，并时刻观察幼儿操作能力做好观察记录。还要及时知道孩子需求，及时指导，提供帮助。

《跟着蒙台梭利学做快乐的幼儿教师》这本书所具有以下特色:

第一、更加深入、全面、多角度地挖掘了蒙台梭利教育方法的思想核心、为国内的蒙台梭利教育工作者探索具有中国特色的蒙台校利教育提供了理论依据。

第二、在阐述蒙台梭利教育理论的同时,作者更注重应用性,每章都结合了蒙台梭利教育在我国实践的案例进行分析,不仅可以为广大幼教工作者指点迷津,而且提供了具体的可操作方法的依据。

第三、结合国内的实际,指出在实施蒙台梭利教育过程中出现的问题、并提出了一些新的思考,为进一步研究蒙台梭利教育在中国的实践提供了新的思路,具有创新性。

第四、作者来自全国各地,既有大学教师,也有从事实践工作的幼儿教师,更有幼儿园管理人员。可以说汇聚了各地从事蒙台梭利教育的精英,这样的团队使得此书别具特色,也使此书的受众更加广泛。

目前,我国的很多幼儿园都开设了蒙台梭利班,很多幼儿教师和研究者都对蒙台梭利教育理念和方法有着浓厚的兴趣。本书以其通俗易懂的语言和直观清晰的图片,能够让每一位对蒙氏教育有兴趣的教师全面系统地了解蒙台梭利本人及其观点,熟悉蒙台梭利所遵循的教育原则、蒙氏教具使用方法及其教育技巧,能使大家更好地胜任蒙氏幼儿教育工作,是一本不可多得的蒙台梭利教育启蒙书。