<p class="ql-block"> 这几天总在思考两个问题，两种做法：第一种做法是抓教学成绩而提高成绩，第二种做法是抓学校的教研而提高成绩。前者我们做了好多年了，可以说是轻车熟路，包括我们自己在内，任何人也没有否认过做的不对，而且效果明显，自己满意，家长满意，上级也满意。</p><p class="ql-block"> 抓学生成绩的方法有很多，首先是增加考试次数，周考，月考，抽考，期中期末考；抓后进生，单独补习；为了提高升学率，重点抓班级前十名的学生成绩；经常检查教师的教案，批改学生作业的情况；开家长会，研究学生的考试成绩如何提高，取得家长的任可。增加早自习，午自习，晚自习时间，都是为了提高学生成绩的做法，教师甘愿付出，学生愿意接受，家长也很支持。</p><p class="ql-block"> 通过抓教学成绩而提高学生成绩真的挺好的。</p><p class="ql-block"> 那么后者呢？抓教研的目的究竟是什么？我感觉，也是为了提高成绩，因为目前评价学校的办学质量，还是偏向考试成绩的，尤其是中学。但是就目前来说，抓教研，我们做的还很肤浅，有的只是停留在口头上，或者仅仅停留在做些资料上来应付，因为能把第一种做法做好，可以掩盖第二种做法的不足。</p><p class="ql-block"> 抓教研，就是以提高教师专业水平为主，从而达到提高课堂效率的做法，这个过程持续时间长，长到无法估计到什么时候见效果，而且又是我们多年来几乎没有认认真真做过的事情，只能边做边摸索，做法还要不断更新或改变，才能适应所有教师自身成长的需要。感觉是不是有点难呢？</p><p class="ql-block"> 不过现在从大环境看，在逐渐向第二种做法转变，例如关于师生读书，现在要求较以前多了，更具体了。但是如果只读不思不写，收效就不高。领导不带头读，只要求教师读，效果可想而知，一个学校如果不诞生一个校长教学专家，这个学校的高效课堂建设是断然没有希望的，校长的思想不转变，神马都是浮云。</p><p class="ql-block"> 几年来，我深深的感觉到，让教师养成多读书反思的习惯，比学生要难得多，很多教师认为读书与反思就是增加了多余的负担，就是为了应付检查，有的干脆从网上粘贴点文字，就交上来了，能主动用心思考的寥寥无几，所以你永远不能要求所有人都能做得好！</p><p class="ql-block"> 还是那句话说的好：善读的不一定善写，善写的必定善读。</p><p class="ql-block"> 多理解、多包容、多体谅他人，是美德！</p><p class="ql-block"> </p>