博雅之音袅袅氤氲书香漫漫——记三年级语文老师共读一本书

🌻杨沫🌻

九运街中学（小学部）高学仓 　　假期，我们三年级三位语文教师读了《温儒敏论语文教育》对我们的影响较大。它是在我们处在教学的彷徨期、枯竭期出现的，是我们的语文教学的催化剂。 　　温儒敏教授从课标课改、教材编写、语文教学、研修文化、大学本义、文学生活诸多方面，为我们打开一条通道，为我拓宽了语文的外延和内涵。我一直把语文当做工具性和人文性的统一，其实这样还不够，如果这样的话，语文就越教越小了，走入一个死胡同。我就感觉这几年不敢教了，没有十年前的勇气，总爱缩手缩脚。学生对语文也不太感兴趣，失去了语文生活性的乐趣。“站在生活的通道上”，让语文教育教学回归人性本位，让学生在学习的基础上感悟生活的“人情”，体验人生的美好，人性的善良。温儒敏老师说：“教育，须以价值观铸魂。”这坚定了我们的努力方向——兴趣课堂——教师、学生、文本形成生命共同体。共同体课堂，师生、生生与文本进行有效对话，是从知识到生命的价值诉求。高度重视培养学生阅读的“兴趣”“习惯”“品位”“方法”和“能力”，让语文教学成为培养学生世界观、人生观、价值观的有效途径，学生从语文教学中体验真善美的东西。同时让学生乐学语文，改变教学方法，完善自己。 　　高学仓老师老师和大家分享的是阅读《温儒敏论语文教育》一书的感悟：“阅读教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，在小学阶段培养学生养成良好的阅读习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。怎样才能培养小学生良好的阅读习惯呢?我认为：（1）应教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。（2）要做到‘读写结合’。在阅读课外书时要养成读书记笔记的习惯，既增加了词汇量，也为写作打下坚实的基础。（3）课外阅读中‘读思结合’也很重要。通过与文本的对话、与作者的对话、与文中人物的对话，达到心灵的沟通，精神的共鸣。” 　　杨沫老师分享了阅读《温儒敏论语文教育》的收获，她说：“第一点是要给学生阅读的空间，尊重学生的天性，激发学生的好奇心、求知欲，培养想象力，让学生在读中求知、读中求智、读中悟道，让阅读作为一种基本的学习生活方式；第二点是要教给学生读书方法。默读、浏览、快读、跳读、猜读、互文阅读以及如何读一本书，要把这些方法结合起来，真正帮助孩子们会读书、读好书，让阅读成为一生的习惯，成为一种发自内心的需要；第三点是允许学生按兴趣选择阅读书目。让孩子们读一读适合他们年龄，个人感兴趣的书，从而激发读书的乐趣，走上自觉地‘海量阅读’之路。” 　　巨荣荣老师说：“通过阅读《温儒敏论语文教育》一书来领悟文教育的真谛。我认为在了解了语文教材的编写体例和特点之后，必然要回归到语文课堂教学的真操实练中。在阅读这一方面收获很大，一是在‘读说听写’，‘读’是最重要的，关乎学生在成长中甚至步入社会以后继续学习和接受熏陶的能力。通过海量阅读，构建起‘教读—自读—课外阅读’三维一体的阅读教学体制。二是建立从精读到略读，从单篇阅读到整本书的阅读，构建起了完善的阅读体系，三是在阅读中积累优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。培养读书习惯，把课内外打通。四是课外阅读不能只停留于提倡，还要有相应的评价。可以通过小组和班级交流、学习成果展示等活动，考察其阅读量、阅读面以及阅读的兴趣和习惯。” 　　同读一本好书，共享教育智慧”读书交流展示了老师们的读书成果，达到了交流共享、互促共进的目的，进一步提高了教师的综合素质，促进了教师的专业成长。今后，我们将一如既往的继续开展读书活动，使“读书---实践---写作”教育生活方式成为一种学习日常，一种教育修行。