拿什么奖励你，我亲爱的同学们

王强

前段时间听了一周公开课，发现课堂物质奖励成风。你积极举手回答问题，奖励一支笔；她主动到前面进行表演，奖励一块糖；那个小组能够配合老师进行展示，每人奖励一版贴画……，形形色色，层出不穷。这些奖励有无必要呢？ 从形式上看，暂时的奖励确实能对课堂气氛起到一定的调动作用。初中生年龄不大，比较容易受到物质刺激的激励，看到丰厚的奖品，会积极进行回答。但形式只是形式，学生回答的正确与否，能否深入思考课堂问题却与奖励无多大关联。相反，为了不使奖品旁落，很多学生没有充分思考问题就匆忙举手回答，影响了思维深刻性的发展。同时，奖励对讲课教师造成了一定的经济负担。一支笔，一块棒棒糖或巧克力，最便宜的也得2元钱，准备五六十份，就是过百的花费，这不禁让我咋舌。 那老师们为什么会采用这种奖励方式呢？原因之一在于心里没底。对自己的专业不够自信，对自己准备的赛课内容不够自信，对学生的学情把握没有自信。于是乎，有了侥幸心理。我用奖品把课堂气氛烘托起来，评委老师应该会给与较高的评价吧？原因之二在于跟风。别的赛课老师都采用这种方式，剩下自己不给奖励，是否会显得特立独行？是否对被同学们冷遇？基于此，也采用了物质奖励的方式。 其实这种奖励，效果真的没有想象中的好。审视学生课堂上的热情我们不难发现，学生的注意力和兴趣多数时候只是被游戏规则和奖品所吸引。他们把获得奖品看成是参与活动的主要目标。他们更多的是为了物质的索取而非活动的参与，其中所激发出来的兴趣也是短暂的，浅层的。这样的奖励容易是教学活动只具备娱乐性，缺乏发展性。 “物无美恶，过之不及”，有的老师公开课上为了体现学生的主体性，过分运用表扬，不管学生回答的对错，只要参与，一律有奖。这样做，让奖励变“廉价”，让奖励变浮华。过分易得的奖励，学生不会珍惜，进而形成了浅尝辄止和随意应付的态度，使得他们失去了对自己的客观认识，变得盲目自信，虚荣浮躁，一遇到挫折就一蹶不振。 如何奖励才能够激励学生积极表现，又为其学习提供更强大动力呢？我们可以尝试一下变换方式，出其不意。 一、公开表扬。 我在班里壁报栏设置了“榜样台”和“反思角”。班里宣传小组的同学为了办好板报和班级文化展板，牺牲周末和午休时间，集思广益，不辞辛劳。我为整个板报小组写了表彰词，并用红纸打印出来，让小组每位成员亲笔签上自己的姓名，把它张贴在“榜样台”上，让其他老师和同学了解他们的付出，效果甚佳。公开的表扬有利于形成良好的班级氛围。 二、据实奖励，真诚适度。 感人心者，莫先乎情。奖励不只是一种教学技巧，更是教师从内心情感上对学生的肯定。我认可你的所作所为，由衷的表示赞同。这种奖励即有理有据，又客观真实。更能激发学生的共鸣，并强化他的行为意识。让他有意识的往正方向前进。 三、发挥巧思，因人而异。 每个教师擅长的不同，每个学生喜欢的也不一样。有的老师擅长手工，漂亮的卡纸裁裁剪剪，就有了一张张个性鲜明的书签。抄录上一句名人名言，学生拿到手开心又有意义。有的学生喜欢运动，一次篮球场上的PK也能让学生兴趣高昂。 世界上没有两个完全相同的学生。因人而异的奖励才是最真诚最令人期待的。只要我们心中有爱，眼中有学生，脑中就一定会有方法。就一定能真正用好奖励这个有效武器。